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計算機雙語教學人才培訓論文
1計算機專業(yè)雙語教學意識的確立
計算機專業(yè)十分適合開展雙語教學：這個領(lǐng)域的領(lǐng)跑者和領(lǐng)先者是歐美發(fā)達國家，新知識和技術(shù)的主要載體是英語，雙語教學培養(yǎng)和強化學生直接獲取外文技術(shù)信息的意識和能力，為以后進行科學研究和技術(shù)交流打下基礎(chǔ)[1]。雙語教學還能夠提高教師學習運用先進教育理念的能力，提升自身素質(zhì)。因此，我積極投身到這一教學改革活動中，運用國內(nèi)外先進教育理念，以精選的優(yōu)秀英文教材為依托，靈活運用多媒體技術(shù)手段，承擔了多門計算機專業(yè)雙語課程，探索實踐雙語教學方法，收到了很好的效果。
2根據(jù)學生專業(yè)基礎(chǔ)，選擇優(yōu)秀原版教材，合理設(shè)置教程內(nèi)容
優(yōu)秀的外語專業(yè)教材是開展雙語教學的基礎(chǔ)。我在教學中體會到，一流的外語原版教材具有諸多優(yōu)點，是雙語教學的理想選擇：語言純正準確；作者教學科研經(jīng)驗豐富，內(nèi)容取舍恰當，闡述循序漸進，結(jié)構(gòu)簡明清晰，圖片生動翔實，筆觸風趣幽默，展現(xiàn)科學探索的奧妙，非常符合教學心理學，便于教師講授和學生理解；更新及時，反映最新的研究成果。不足之處是文化差異可能帶來理解偏差[3]，另外，價格較昂貴。因此，對于每一門課程，我都在系列繁多、形式多樣的教材中進行詳細對比挑選，選擇最適合學生使用的教材。例如，計算機導論是面向大學新生的課程，一開始采用的《ComputerScienceAnOverview（EightEdition）》是一本國外著名大學推崇的教材，經(jīng)過試用，學生們對計算機專業(yè)產(chǎn)生了很大興趣，但同時覺得它敘述方式個性化自由化有余，系統(tǒng)性不足，不利于初學者掌握知識體系全貌。于是我們做了及時調(diào)整，選用了另一本系統(tǒng)性更強的教材《FoundationofComputerSci—enceFromDataManipulationtoTheoryofComputa—tion》。在大二的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，基于學生學習過C語言的知識基礎(chǔ)，我在林林總總的經(jīng)典原版教材中選擇了口碑很好的MarkA。Weiss的《DataStructureandAlgorithmAnalysisinC》，學生學習時確實感到收益匪淺，與同類中文教材相比，該教材更加真實生動地展現(xiàn)了在解決具體問題時，人們是如何一步步摸索試探，找到最好的算法的。編譯原理是最難學習掌握的軟件課程，有的教程技術(shù)細節(jié)過于繁難，學習者難以跟進；有的教材實踐性不強。經(jīng)過大量的尋找，我選中了K。C。Louden的《Compiler：Theo—ryandPractice》，并與作者通過電子郵件聯(lián)系，獲得了許多教學指導。由于中西思維方式不同，原版教材與中國學生的學習方式存在一定差異，在教學中我充分考慮到學生的工科專業(yè)特點及能力水平，認真研究取舍教材內(nèi)容，合理重組章節(jié)順序，注重學生基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)，對于過于繁難之處則略去，采取由少到多、先易后難的方式，把內(nèi)容分為精講、略講和自學三種類型，講課時區(qū)別處理，使得重點突出，廣度兼顧，詳略得當。
3根據(jù)學生學習能力，采用適當?shù)慕虒W方式
我深刻地感受到，不論教學形式如何都不能離開學習的主體———學生，脫離學生實際的教學只會導致學生厭學。對于雙語教學而言，目的是幫助學生運用已掌握的外語來學習信息技術(shù)，如果教師對于英語的使用過于簡單，僅停留在詞匯學習上的話，則失去了雙語課程訓練理解和思維的意義；如果用的語言太復雜，那么學生根本聽不懂，也會失去學習的信心。并且，雙語教學不僅僅是教師用外語上課，更需要師生之間的用外語進行交流和互動。如果學生只是被動地聽課，而不試著與教師用外語進行溝通，則起不到雙語教學的作用。通過多門課程的摸索實踐，我在專業(yè)課方面采用中英文綜合靈活運用的方式，由以中文講授為主逐漸過渡到用英文規(guī)范授課。在課堂上進行大量舉例、提問，營造活躍的氣氛，鼓勵學生積極參與，充分調(diào)動學生用英語思維的積極性主動性。在講授之中穿插布置學生分組討論，允許學生用英語自由發(fā)言和質(zhì)疑。學生從不敢開口到主動發(fā)言，既掌握了語言表達，又掌握了專業(yè)技術(shù)知識和思維方法。計算機導論課程中，結(jié)合新生特點，在教學模式、課堂設(shè)計、提問解答等多個環(huán)節(jié)做精心設(shè)計，生動活潑深入淺出地帶領(lǐng)學生走進計算機科學殿堂，激發(fā)專業(yè)學習興趣；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中，以發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題為導向，促進數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論方法在具體應用問題的解決中的應用，培養(yǎng)學生主動探索能力，有效提高編程技術(shù)和應用水平；編譯原理難度大，我采用引導式教學法，借助大量的生動類比，剝洋蔥式層層剖析化解編譯系統(tǒng)技術(shù)難點，培養(yǎng)學生探索復雜系統(tǒng)的能力。
4學習先進，不斷創(chuàng)新，提高自身水平
雙語課程內(nèi)容難度大，信息量大，知識面廣，為了勝任教學任務，我從多渠道多角度進行自我學習和提高：積極與國外出版社和教材作者聯(lián)系，獲得不少教學資料，應用于課堂，豐富了教學內(nèi)容，深化了教學效果；積極參與國內(nèi)外、校內(nèi)外同行的學術(shù)與經(jīng)驗交流，學習和借鑒先進的教學方法，并注意對教學經(jīng)驗的積累與總結(jié)；在用外語表達把握不準的地方，我經(jīng)常與外籍教師、外語教師進行交流與溝通。2007—2008年我參加了上海、廣州等地舉辦的全國性雙語學術(shù)研討會議，觀摩了多堂示范課，與浙江大學、上海交通大學的幾位優(yōu)秀教師保持交流合作，學習他們的經(jīng)驗措施，結(jié)合運用到自己的雙語教學中。
5多媒體手段與傳統(tǒng)教學手段融合，提高教學效果
計算機專業(yè)課程中有許多復雜的原理和結(jié)構(gòu)運動變化過程，如三大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在插入刪除時的變化、各類排序算法及效果、查找策略及過程、計算機在存儲分配時采用不同方案得到的不同結(jié)果……我有效地運用多媒體的豐富性、多彩性、可動性、立體性，吸引學生的注意力，生動表現(xiàn)等內(nèi)容，使得學生能夠更為輕松地理解，給課堂教學注入了新鮮活力，加大了課堂教學的信息量。在多媒體課件中，我用外語對基本概念進行詳細的解釋，重要專業(yè)詞匯給出對應的中文，配備多幅圖表和工程圖片，將實際工程問題與理論聯(lián)系起來，不僅使學生能夠更好地掌握相關(guān)的知識點，而且節(jié)省了板書時間。我把電子教案復制給學生，避免學生在課堂上忙于記筆記，能將更多的時間用在聽課和理解上。同時，我仍然常常借助于傳統(tǒng)教學手段來展開教學，比如在教學過程中，常常會出現(xiàn)部分學生不理解的難點問題，需要教師補充解釋；與學生展開討論時，經(jīng)常需要手工在黑板上演算；講解習題用黑板推演效果也最佳。因此，我從教學實際出發(fā)，結(jié)合課堂需要，把傳統(tǒng)教學手段與多媒休技術(shù)有機地融合起來，達到講授目的。
6整合課外教學手段，激發(fā)學生學習熱情
雙語教學中，教材中的大量專業(yè)外語詞匯成為學生學習的障礙。我事先就將專業(yè)詞匯制成中外文對照表，課前拷貝給學生，以幫助學生理解教材內(nèi)容，降低理解難度。原版教材的內(nèi)容非常豐富，教師只能講解其中部分內(nèi)容，更多內(nèi)容需要學生自學，閱讀課外參考資料是必備補充手段。工科課程實踐性強，即使使用中文教材、用全中文講授，學生有時也存在理解上的困難，雙語教學的難度就更大了。我認真挑選了一些優(yōu)質(zhì)的中文專業(yè)材料（“面向21世紀教材”、“十五”國家重點教材等）推薦給學生，通過對照補充學習來降低學習難度；并鼓勵學生閱讀一些專業(yè)外文期刊的最新學術(shù)論文，以跟蹤國際相關(guān)研究動態(tài)、開拓學生視野。針對每一門雙語課程，我都開發(fā)出生動有趣的互動學習課件和軟件，為學生提供了靈活多樣的學習素材，便于學生在課外預習復習；創(chuàng)建了雙語課程站，學生們不僅獲得了學習材料，而且可以隨時提問交流溝通，有效地提高了學習效率。
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