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美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程分析論文
摘要：美術(shù)課程是一門具備較強(qiáng)藝術(shù)性和張揚(yáng)性的課程，色彩實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生在對(duì)美術(shù)理論知識(shí)有一定掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式加深對(duì)色彩的理解和應(yīng)用。對(duì)高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，色彩實(shí)驗(yàn)課程能夠幫助學(xué)生在鞏固審美能力和藝術(shù)分析能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。該文主要闡述了高職學(xué)校基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)的探索和研究，提出了基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展方法。
關(guān)鍵詞：高職美術(shù)；基礎(chǔ)色彩教育；探索
色彩的教學(xué)在高職美術(shù)教育課程中占據(jù)了較高的地位，通過(guò)色彩的教學(xué)和色彩的實(shí)驗(yàn)課能夠幫助學(xué)生更好地提升審美能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國(guó)高職學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程仍然存在一定的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，高職學(xué)校要積極更新教學(xué)方法，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用能力。
一、當(dāng)前高職美術(shù)基礎(chǔ)色彩實(shí)驗(yàn)課程分析
美術(shù)課程是一門藝術(shù)性的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。色彩課程是美術(shù)教育中的主干課程之一，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分和辨別顏色，還要讓學(xué)生提升創(chuàng)造力和感受力。但是，當(dāng)前我國(guó)部分高職學(xué)校的色彩實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)論是在教學(xué)的方法上還是理念上，都存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在教學(xué)理念上，高職學(xué)校的部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念較為保守，認(rèn)為美術(shù)色彩教學(xué)僅僅是為了幫助學(xué)生了解相應(yīng)知識(shí)。這種理念體現(xiàn)在教學(xué)上就是按部就班、千篇一律地教學(xué)：首先介紹色彩及其應(yīng)用；其次介紹色彩之間的聯(lián)系和搭配；最后通過(guò)展示色彩的變化讓學(xué)生了解色彩實(shí)驗(yàn)課程是要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。這種教學(xué)理念和教學(xué)方式忽略了美術(shù)課堂的趣味性與探究性，導(dǎo)致部分學(xué)生只會(huì)臨摹、寫生，按照教師的要求創(chuàng)作，缺乏創(chuàng)新的能力，作品千篇一律。在教學(xué)方法上，受到教學(xué)理念的影響，部分教師在課堂上僅僅按照教材講授，讓學(xué)生在實(shí)際操作中按部就班地實(shí)驗(yàn)，以探究色彩之間的變化，了解色彩的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新，容易導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中難以開(kāi)拓思維，創(chuàng)作出更新穎的作品，不利于高職學(xué)生美術(shù)水平的提升。
二、高職美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程的探索
1.更新教學(xué)觀念
教師首先要更新色彩實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀念。教師要明確色彩是一種視覺(jué)語(yǔ)言，有效地開(kāi)展色彩實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，不僅能幫助高職學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生提升創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力。色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要組成部分，因此，教師要擺正觀念，不能以學(xué)生成績(jī)的提高為出發(fā)點(diǎn)，而要以學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在色彩實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用較為新穎的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正全身心地投入色彩實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，讓學(xué)生積極動(dòng)手，親身體會(huì)色彩原理能夠產(chǎn)生的效果。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該多運(yùn)用對(duì)比、參照的方法，加深學(xué)生對(duì)色彩的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師要多觀摩優(yōu)秀教師的色彩實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，從優(yōu)秀的教學(xué)案例中汲取經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自我和教學(xué)的同步提升。
2.理解基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的聯(lián)系
在高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該理解美術(shù)基礎(chǔ)色彩實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性和藝術(shù)性的聯(lián)系。美術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活。目前，高職學(xué)校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)用能力，這是不夠的。教師應(yīng)該在學(xué)生運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平和藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，能在寫生中融入自己的真情實(shí)感，親近自然、親近社會(huì)，尋找創(chuàng)作的靈感，真正實(shí)現(xiàn)色彩實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)性和藝術(shù)性的融合。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)課程、加強(qiáng)色彩訓(xùn)練
在高職美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是很重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)為重點(diǎn)，優(yōu)化色彩實(shí)驗(yàn)課程的管理模式。無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)課堂上，還是在實(shí)地寫生的過(guò)程中，教師都應(yīng)該保持和學(xué)生的平等溝通，多和學(xué)生討論交流，了解學(xué)生的內(nèi)心所想和真實(shí)的感受，改變單一的教學(xué)模式，以引導(dǎo)者的身份傳授學(xué)生知識(shí)、技能，培養(yǎng)其審美能力。同時(shí)，教師更要注重幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)色彩重構(gòu)的訓(xùn)練，制訂相應(yīng)的課堂計(jì)劃并實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)色彩和色彩重構(gòu)了解得更加清楚、貼切。教師要在實(shí)際授課的過(guò)程中了解學(xué)生的差別，了解每名學(xué)生對(duì)色彩的理解和色彩應(yīng)用能力，對(duì)癥下藥，逐步提升，幫助學(xué)生克服在美術(shù)基礎(chǔ)色彩實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)討論和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)用能力和審美能力的同步提升。
結(jié)語(yǔ)
高職美術(shù)基礎(chǔ)教育色彩實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)前仍舊存在一些問(wèn)題，需要相關(guān)教育者一一解決。高職教師應(yīng)該明確色彩實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的真正目的，立足學(xué)生全面發(fā)展和能力提升這個(gè)中心，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化色彩實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)高職院校美術(shù)教學(xué)水平與教學(xué)效果的提升。
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