初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式初探

　　初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式初探

　　摘 要：素質(zhì)教育與新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)提出了較高的要求，不僅要求通過(guò)教學(xué)能夠使學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，尤其重視在生物課程教學(xué)個(gè)性化教學(xué)模式的運(yùn)用。本文首先分析了當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題；再引出個(gè)性化教學(xué)模式，并分析其定義與在初中生物課堂教學(xué)中的重要性；最后對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入討論，并提出了建議。

　　關(guān)鍵詞：初中生物課堂  個(gè)性化  教學(xué)模式

　　前言

　　初中生物課程是一門注重知識(shí)化與實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合的學(xué)科，但是由于大部分教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，因此在生物教學(xué)中更注重知識(shí)化，而忽略了實(shí)驗(yàn)性。個(gè)性化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的差異，個(gè)性化教學(xué)模式側(cè)重于結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與身心，展開針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。在生物教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)化與實(shí)驗(yàn)性進(jìn)行科學(xué)、合理地結(jié)合，利用情景化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作、生活體驗(yàn)等。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)的方式更好地推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提升。

　　當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┖献鹘虒W(xué)的個(gè)性化不夠明顯

　　目前，在初中生物教學(xué)中存在合作教學(xué)的個(gè)性化不夠凸顯的問(wèn)題。傳統(tǒng)的生物教學(xué)側(cè)重于對(duì)理論和教材的講解，在課堂中教師占主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。目前在初中生物教學(xué)中，首先，教師與學(xué)生受應(yīng)試教育影響較大，沒(méi)有結(jié)合新課程改革的實(shí)際需要，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生小組合作的活動(dòng)效果；其次，教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的督促，而忽略了學(xué)生自我個(gè)性與思維意識(shí)的形成。而生物教學(xué)是一門知識(shí)化與實(shí)驗(yàn)性相結(jié)合的學(xué)科，并不是單純地對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單記憶，還需要通過(guò)教學(xué)給學(xué)生搭建一個(gè)綜合知識(shí)的舞臺(tái)，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)的形成、自我個(gè)性的凸顯、思維意識(shí)的形成。

　�。ǘ�）探究式教學(xué)方法的運(yùn)用不夠全面

　　目前，在初中生物教學(xué)中，存在探究式教學(xué)運(yùn)用不夠全面的問(wèn)題。探究式教學(xué)是大部分教師都會(huì)采用的一種教學(xué)方式，即將其他學(xué)科的知識(shí)與生物知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理地結(jié)合。(m.dameics.com)但是根據(jù)目前的情況來(lái)看，探究式教學(xué)方法在具體的實(shí)施過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：探究點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的偏離、探究式教學(xué)手段的不合理化、探究式教學(xué)過(guò)程過(guò)于程式化等。

　�。ㄈ�）師生交流不夠深入

　　教師和學(xué)生構(gòu)成了課堂，因此在教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要。但是根據(jù)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然大部分教師都希望通過(guò)合作、交流等方式，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，進(jìn)而了解學(xué)生的個(gè)性與增進(jìn)師生之間的感情，并借此機(jī)會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，但是由于學(xué)生性格的差異化較大，因此大部分教師與學(xué)生的交流都只是停留在表面，與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然較少，想要通過(guò)交流深入到生物教學(xué)中的愿望難以實(shí)現(xiàn)。

　　個(gè)性化教學(xué)

　�。ㄒ唬┒�義

　　初中階段是學(xué)生自我個(gè)性凸顯較明顯的階段，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果始終面對(duì)缺乏個(gè)性的模式化教學(xué)，就感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的多姿多彩，更體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其個(gè)性也不能得到張揚(yáng)，同時(shí)此類無(wú)個(gè)性的教學(xué)方式也會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的形成，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺。而個(gè)性化教學(xué)是基于尊重學(xué)生個(gè)性而形成的一種教學(xué)方式，在個(gè)性化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重視每一位學(xué)生的個(gè)性，包括其興趣、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)能力、內(nèi)在潛力等等，在了解學(xué)生的個(gè)性之后，并針對(duì)其個(gè)性進(jìn)行因材施教，即老師所傳授的知識(shí)與學(xué)生需要的知識(shí)必須相符合。

　�。ǘ�）在初中生物課堂教學(xué)中的重要性

　　1、有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在初中生物教學(xué)中，教師可以將有趣的生命現(xiàn)象與生物知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)可以將情感滲透到知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的獨(dú)特魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其掌握生命現(xiàn)象和生物知識(shí)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的.情緒，將心境與大自然相互融合，促使其對(duì)生物知識(shí)的尋求與探索。

　　2、有效提升學(xué)生生物認(rèn)知能力

　　在初中生物教學(xué)中，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)手段，可以將生物知識(shí)與個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，最終形成興趣探究教學(xué)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自然界的生物知識(shí)與現(xiàn)象和自身的情感建立聯(lián)系，并且將自己的生活態(tài)度與生物知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而在自己大腦中構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識(shí)體系，有效提升學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象與生物知識(shí)的認(rèn)知能力。

　　個(gè)性化教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　（一）類比教學(xué)在個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用

　　在初中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與日常生活建立關(guān)聯(lián)。形成一套完整的類比分析方式，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和形成創(chuàng)新思維。例如：在初中生物"細(xì)胞核是控制中心"這一課題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析基因技術(shù)、親子鑒定等技術(shù)的原理，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詢資料的渠道進(jìn)行類比分析，進(jìn)而鞏固已學(xué)的知識(shí)。

　　（二）技巧教學(xué)的個(gè)性化應(yīng)用

　　在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該將技巧性教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性及思維，將學(xué)生的情感與其個(gè)性化思維進(jìn)行融合，并且要將生物學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的知識(shí)性與多樣性。在技巧教學(xué)中教師可以將生物知識(shí)與大自然緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在大自然中感受生物學(xué)科的樂(lè)趣和魅力。例如：在初中生物"被子植物的一生"這一課題中，教師可以通過(guò)技巧教學(xué)，將生物課堂搬到校外，組織生動(dòng)形象的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生從生活中自己接觸到的發(fā)豆芽、肥水澆菜、人工授粉等現(xiàn)象，來(lái)了解植物的一生要經(jīng)歷種子的萌發(fā)，植株的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過(guò)程等。

　�。ㄈ�）情感教育在個(gè)性化教學(xué)中的滲透

　　初中階段是學(xué)生個(gè)性凸顯的階段，在初中生物教學(xué)中，教師要將情感教育滲透在個(gè)性化教學(xué)中，讓學(xué)生在生物知識(shí)的講解中，感受生物教學(xué)的系統(tǒng)化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的生物情感態(tài)度。例如：在初中生物"根適于吸水的特點(diǎn)"這一課題中，教師首先講解"根",并且闡述根的作用，再引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)融入到"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)"這一課題中，進(jìn)而深入分析根的特點(diǎn)，最后教師還應(yīng)該注入情感，將根的知識(shí)延伸到落葉歸根等情感態(tài)度。

　　討論與建議

　　綜上所述，目當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，而個(gè)性化教學(xué)方式不僅可以有效解決這些問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力。因此在初中生物教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體參與，將類比教學(xué)、技巧教學(xué)、情感教育等教學(xué)方式融入到個(gè)性化教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、個(gè)性的教學(xué)氛圍，不斷完善個(gè)性化教學(xué)模式。

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