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分析年輪游戲在生物課堂上的運(yùn)用論文
生物與環(huán)境關(guān)系是生物學(xué)相關(guān)課程的主要內(nèi)容之一,對(duì)該內(nèi)容的理解和掌握有助于提升學(xué)生自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展觀。傳授該方面知識(shí)的方式有很多種,例如課堂教學(xué)、室內(nèi)和野外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐等。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確快速地理解掌握該知識(shí),并在掌握知識(shí)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀,本文以美國(guó)roject Learning Tree(PLT)培訓(xùn)項(xiàng)目中的案例為基礎(chǔ),開(kāi)發(fā)出“生物與環(huán)境”關(guān)系內(nèi)容的游戲教學(xué)。
下面以“制作樹(shù)木的年輪”的游戲來(lái)讓學(xué)生理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生物與環(huán)境”關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容。
生物所要生存的環(huán)境條件多種多樣,簡(jiǎn)單可以概括為光照、溫度、水分、土壤、人的干預(yù)等方面。樹(shù)木的年輪承載著樹(shù)木生長(zhǎng)全過(guò)程的信息,這種信息無(wú)不打下環(huán)境要素影響的烙印。如何通過(guò)游戲的實(shí)踐活動(dòng)方式讓大家深刻理解這種復(fù)雜的生物與環(huán)境關(guān)系呢?本游戲的設(shè)計(jì)思想是在理解掌握生物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對(duì)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。具體可以概括為是理解植物與環(huán)境密不可分,離開(kāi)它生活的環(huán)境就會(huì)走向滅亡,不健康的環(huán)境不利于其成長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)自然界中存在競(jìng)爭(zhēng),只有在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取所需的環(huán)境要素,才能夠立足于不敗之林。在掌握植物與環(huán)境知識(shí)的同時(shí),注重學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的理解與交流。
1教學(xué)素材
一次性的紙碟子(20cm左右),鉛筆,紅、黃和藍(lán)色等塑料幣(各50枚),分別代表植物生長(zhǎng)所需要的光照、溫度、水分等環(huán)境要素(根據(jù)教學(xué)區(qū)域或需要也可以多設(shè)計(jì)一些其他顏色的塑料幣,因影響植物生長(zhǎng)的要素有很多且有很大的區(qū)域差異性)。
2實(shí)施步驟
(1)提出問(wèn)題。例如,樹(shù)木的重要性是什么?樹(shù)木的生長(zhǎng)需要什么?什么要素可以代表樹(shù)木的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)?是否見(jiàn)過(guò)或者接觸過(guò)樹(shù)木的年輪,在哪里?是什么樣的?……(2)請(qǐng)用鉛筆勾勒出樹(shù)木的年輪到紙碟子上。(3)小組成員之間交換自己的作品,分享并解釋為何要這樣描繪(例如,可以就稠密度、均勻度、是否有方向差異等展開(kāi)討論)。(4)集體到室外有樹(shù)木生長(zhǎng)的開(kāi)闊的地方(校園綠地),討論植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境要素。(5)拿出事先準(zhǔn)備的彩色的塑料幣,給大家解釋幾種顏色所代表的環(huán)境要素(例如,光、溫、水等)。(6)找一片空地或草坪,畫(huà)一個(gè)10~15m直徑的圓,請(qǐng)大家到圓內(nèi),各自站在自己所分發(fā)的紙碟子上(每人代表一棵樹(shù),不能移動(dòng))。(7)由組織者拿著一個(gè)裝有各色塑料幣的容器,隨機(jī)抓出其中的塑料幣去撒,直到撒完為止。(8)發(fā)令讓每個(gè)參與者在自己的身體所及的范圍內(nèi)去拾這些塑料幣(鼓勵(lì)他們?cè)谧袷赜螒蛞?guī)則的前提下拾取盡可能多的各色塑料幣),直到所有的塑料幣全部被拾起。(9)讓每個(gè)人清點(diǎn)自己所得的各色塑料幣的個(gè)數(shù),并記錄到紙上。如果有參與者沒(méi)有撿到其中任何一個(gè)顏色的塑料幣就要被淘汰,因?yàn)槿鄙偃魏纹渲幸粋�(gè)環(huán)境要素樹(shù)木都不可能生存。(10)重復(fù)(7)~(9)步驟4~7次,每一次代表一年,形成一圈樹(shù)木的年輪。(11)整理這幾輪的數(shù)據(jù),一個(gè)塑料幣代表可以生長(zhǎng)0.1cm的寬度。不同環(huán)境因素對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)貢獻(xiàn)的比重各不相同。例如,干旱區(qū)水分的重要性可能要大于氣溫,貢獻(xiàn)率大。寒冷地區(qū)溫度的貢獻(xiàn)可能大于水分,總之根據(jù)情況而定,但總和是100%。例如,假設(shè)游戲中有三種因子影響樹(shù)木生長(zhǎng),包括光照、土壤、水分。它們的貢獻(xiàn)率分別可以是30%、30%、40%,也可以是15%、45%、40%。(12)依據(jù)步驟(11)的數(shù)據(jù),計(jì)算自己樹(shù)木年輪的寬度,重新修訂自己樹(shù)木的年輪,并在組內(nèi)交換新的作品,探討前后的差異性及其產(chǎn)生的原因。(13)在整個(gè)參與活動(dòng)的人群中討論分享實(shí)驗(yàn)心得,理解植物與環(huán)境的關(guān)系。
3注意事項(xiàng)
其一,游戲開(kāi)始前要引導(dǎo)學(xué)生理解地球上光照、溫度、水分等環(huán)境要素及其在地球上分布的特征;其二,注意在游戲過(guò)程中,對(duì)中間出局學(xué)生的精神安撫,說(shuō)明這是游戲,實(shí)際自然界的生物就是有生長(zhǎng)、衰老、死亡的過(guò)程,并理解自然過(guò)程有其哲學(xué)含義;其三,游戲過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生享受分享知識(shí)和信息的快樂(lè)。
本游戲在實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了三輪,每次在課堂互動(dòng)、知識(shí)掌握方面都收到較好的效果。該教學(xué)模式是一種“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,使書(shū)本上“生物與環(huán)境關(guān)系”這一相對(duì)抽象、乏味、枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、形象、容易理解[1]。同時(shí),通過(guò)學(xué)生的形象扮演一棵樹(shù)的角色,不僅強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的“感悟”,還促進(jìn)了學(xué)生情感的分享。學(xué)生一致認(rèn)為這是一個(gè)全新的體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)該方面知識(shí)的熱情。本游戲使他們對(duì)身邊枝繁葉茂的植物不再熟視無(wú)睹,而是深刻認(rèn)識(shí)到了植物生長(zhǎng)的艱辛。在理解光、溫、水等生態(tài)因子對(duì)植物生長(zhǎng)起重要作用的基礎(chǔ)上,也深刻認(rèn)識(shí)到自然界存在著競(jìng)爭(zhēng),存在著適者生存。
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