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在高中生物課程改革中對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的實(shí)踐與反思論文

時間:2023-05-03 19:38:46 生物論文 我要投稿
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在高中生物課程改革中對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的實(shí)踐與反思論文

  摘要:課程評價(jià)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時,應(yīng)注重學(xué)生的成長發(fā)展過程,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展,幫助學(xué)生擁有自信。

在高中生物課程改革中對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的實(shí)踐與反思論文

  關(guān)鍵詞:高中生物教改學(xué)生發(fā)展實(shí)踐反思

  評價(jià)是教育教學(xué)重要的組成部分,在課程改革中課程評價(jià)起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控等的重要作用。隨著課程改革的起步與深入,如何在課程改革中建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,是擺在每一位教師面前的問題。本文闡述了筆者在課程改革中,對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的實(shí)踐嘗試與反思。

  一、教師觀念的轉(zhuǎn)變:

  過去的教學(xué)評價(jià)過分注重甄別與選拔,過分注重終結(jié)性評價(jià)。而課程評價(jià)的宗旨是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,突出評價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評價(jià)改革的核心。所以,教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時,要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展的趨勢,不能以一份試卷的分?jǐn)?shù)下結(jié)論;應(yīng)發(fā)揮評價(jià)過程中的激勵作用,而不是甄別與淘汰;應(yīng)采取多元化評價(jià),不能以一次考試定論;要讓學(xué)生參與到評價(jià)過程中,而不是教師一人說了算。在新的理念支配下,教師不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績,關(guān)注終結(jié)性評價(jià),更要注重學(xué)生的成長發(fā)展過程,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。要尊重學(xué)生的個體差異,發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能,幫助學(xué)生悅納自己,擁有自信。

  二、實(shí)踐活動:

  在新的理念支配下,2001-2002學(xué)年第二學(xué)期,我們制定了定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方案(具體方案附后)。在評價(jià)方案中我們關(guān)注了如下幾方面的問題:

  1.基礎(chǔ)知識和技能的定量評價(jià):課程改革不是放棄基礎(chǔ)知識與技能,而是刪去傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)大綱"繁難多舊"的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過努力都可以達(dá)到的,必要的基礎(chǔ)知識與技能是生物科學(xué)素養(yǎng)的載體,是作為一個公民應(yīng)具備的知識。對這方面的評價(jià),以市統(tǒng)一的結(jié)業(yè)會考成績?yōu)闇?zhǔn)。

  2.學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力的定性評價(jià):在這部分主要從以下幾方面進(jìn)行評價(jià):

  ⑴檔案袋評價(jià):將學(xué)生平時的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、收集的資料、制作的手抄報(bào)、練習(xí)冊的作業(yè)等收入到學(xué)生檔案袋中,作為衡量學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的一項(xiàng)指標(biāo),是過程評價(jià)的組成部分。根據(jù)學(xué)生完成的情況,主要由教師評定出A、B、C、D四個等級。

 、仆榈脑u價(jià):在班級內(nèi)組成四人合作學(xué)習(xí)小組。每次以小組為單位進(jìn)行活動時,四位同學(xué)輪流承擔(dān)小組長、設(shè)計(jì)、收集資料、觀察、記錄、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等任務(wù)。活動完畢時,由小組長負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行自評與互評,并記錄在"合作學(xué)習(xí)小組評價(jià)表"(評價(jià)表附后)中。 3.嘉獎分:在評價(jià)表的最后設(shè)立嘉獎分,這些分?jǐn)?shù)計(jì)入到定量評價(jià)的成績中。由于家長的觀念還是看重分?jǐn)?shù),所以這部分分?jǐn)?shù)對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。在此項(xiàng)目中,我們要求學(xué)生自我反省、回顧,將"你認(rèn)為自己在本學(xué)期內(nèi)有哪些出色的表現(xiàn),請?zhí)钊胂旅娴目崭駜?nèi)"。"出色表現(xiàn)"我們界定為大多數(shù)學(xué)生平時沒有積極做到的,如上課積極發(fā)言,敢于提出問題,積極參加課外活動,積極查找收集各種學(xué)習(xí)資料,在小組活動中經(jīng)常能提出新穎的有建設(shè)性的意見等,總加分10分。在這個項(xiàng)目中,學(xué)生反省一學(xué)期來的表現(xiàn),肯定自己的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識不足,為今后的學(xué)習(xí)指明了方向。恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)的激勵功能,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,更重要的是自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響,對轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力起到一定的推動作用。

  三、存在的問題:

 、庞捎谡n程改革的實(shí)踐活動時間短,新的評價(jià)理念是隨著課程改革的深入而逐步認(rèn)識的,所以評價(jià)方案不能在學(xué)期初就與學(xué)生見面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

  今后力爭在學(xué)期初就制定出評價(jià)方案,并明確地告訴學(xué)生,發(fā)揮出評價(jià)的導(dǎo)向作用。

 、七^程評價(jià)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

  雖然我們收集了學(xué)生的許多資料放入檔案袋,也制定了平時小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表,但我們深感這些方面還不能很客觀全面地反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一方面由于大班化教學(xué),而且一位教師要教4-5個班級,教師要全面觀察每一位學(xué)生的發(fā)展過程,確實(shí)力不從心。一般只能對表現(xiàn)突出的學(xué)生關(guān)注較多,對于那些默默無聞的學(xué)生就關(guān)注不夠。另一方面由于課時很緊,有些活動就匆匆而過,不能及時進(jìn)行評價(jià);基礎(chǔ)知識部分,平時也沒時間進(jìn)行階段檢測,只能以期末的一次考試來定。

 、羌訌(qiáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的訓(xùn)練。

  實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映了學(xué)生的邏輯思維、推理能力、表達(dá)及書寫的能力,是重要的過程評價(jià),F(xiàn)在以合作學(xué)習(xí)小組為單位完成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。存在兩個問題,有些組每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告都由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生完成,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得不到鍛煉;有些組雖然是大家輪流完成,但一學(xué)期每人也只寫一兩次,體現(xiàn)不出每個人的發(fā)展過程。

  評價(jià)是課程改革的重要環(huán)節(jié),如何構(gòu)建真正能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,還有許多問題有待我們發(fā)現(xiàn)、探討、改進(jìn)、提高。只有構(gòu)建起真正能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,課程改革才能成功,我國的基礎(chǔ)教育才會有質(zhì)的飛躍。

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