以游戲為主線,讓幼兒感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣論文
小班幼兒思維處于直覺行動階段，注意力易分散，對學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容存在困難。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，也是激發(fā)他們主動參與活動的方式之一。因此，我們嘗試通過游戲讓幼兒解決數(shù)學(xué)問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、以幼兒的全面發(fā)展為宗旨
制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的活動目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，它既是活動設(shè)計的起點，也是活動開展的終點。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！蹦繕�(biāo)明確地指出幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)游戲化�；顒拥娜S目標(biāo)包括知識、情感和社會性發(fā)展、技能和能力，因此，我們結(jié)合三維活動目標(biāo)嘗試確定了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的目標(biāo)：讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；產(chǎn)生對數(shù)學(xué)游戲的興趣以及操作數(shù)學(xué)游戲材料的興趣；聽懂教師的要求，學(xué)習(xí)按游戲規(guī)則活動。例如，小班體育游戲“螞蟻搬豆”中，傳統(tǒng)的目標(biāo)是：積極參與游戲，對游戲的操作材料感興趣；學(xué)會雙手雙膝著地向前爬；學(xué)習(xí)按游戲的規(guī)則活動。融合后的活動目標(biāo)是：學(xué)會扮演螞蟻練習(xí)爬，并能將豆子按顏色分類；產(chǎn)生對游戲的興趣以及對“豆子”的操作材料感興趣，聽懂教師的要求，學(xué)習(xí)按游戲的規(guī)則活動。
二、以幼兒的游戲經(jīng)驗為基礎(chǔ)
要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的活動形式。小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括按物體的屬性求同與分類，有初步的“集合”概念；感知“一一對應(yīng)”的關(guān)系，并用“一一對應(yīng)”的方法確定兩組物體的“多”與“少”以及“等量”的關(guān)系；比較兩個量的大小、長短等。如果將這些數(shù)學(xué)內(nèi)容單一地進(jìn)行教學(xué)，容易顯得很枯燥。游戲所涉及的問題和內(nèi)容淺顯、有趣，因此我們嘗試讓幼兒在體育游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒在趣味與挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1.在體育游戲情境中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)體育游戲是幼兒每日不可缺少的游戲，主要是發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆等基本動作，我們可以將“對少量物體記數(shù)并說出總數(shù)”、“按物體的屬性求同與分類，有初步的‘集合’概念”等內(nèi)容融入體育游戲中，讓幼兒在發(fā)展動作的同時，能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到游戲中。例如：小班體育游戲“螞蟻搬豆”中，幼兒扮演螞蟻練習(xí)爬，在游戲的過程可以搬紅豆、綠豆、黃豆并讓其歸類投放，幼兒既練習(xí)了爬又學(xué)習(xí)了按顏色歸類。
2.在結(jié)構(gòu)游戲情境中學(xué)習(xí)。幼兒喜愛擺弄結(jié)構(gòu)材料，它的色彩鮮艷豐富，能用拼搭、圍合的方法設(shè)計出多變的造型，讓幼兒百玩不厭。結(jié)構(gòu)游戲涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括了空間、幾何形體、測量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)以及數(shù)量比較相聯(lián)系，因此可以讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：小班結(jié)構(gòu)游戲“給小動物蓋新房子”中，在拼接小動物時要對建構(gòu)材料的顏色進(jìn)行篩選，這樣幼兒就學(xué)習(xí)了“按物體的屬性求同與分類”的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
3、.在角色游戲情境中學(xué)習(xí)。幼兒置身于角色扮演中，經(jīng)常需要模仿日常生活中的活動。如到“超市”購物時要學(xué)會數(shù)數(shù)，在貨幣交換時也要學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。角色游戲的材料形狀各異，也可以讓幼兒與材料接觸，感知物體的形狀。 可見，游戲活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互滲透、密不可分，是幼兒數(shù)學(xué)知識獲得的有效途徑。
三、以幼兒快樂學(xué)習(xí)為原則
要創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的活動環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲規(guī)則的制訂，影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的效果。為了讓幼兒在與環(huán)境和材料的互動中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在實踐中我們可從三方面入手：
1.讓游戲的氛圍激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。環(huán)境能激發(fā)幼兒游戲的興趣，主動參與游戲程，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗。例如：智力游戲“給小動物喂食”中，我們設(shè)計在活動室用特大型的積塑拼搭出小羊、小鴨、小狗等動物的`“家”，動物“家”的排列兩兩相鄰，游戲環(huán)境布局是利用現(xiàn)有的色彩鮮艷的建構(gòu)材料加上獨特的構(gòu)思設(shè)計而成，視覺效果好，能夠吸引幼兒，游戲的空間開放，便于角色的語言交往，讓幼兒投入到角色的扮演中，在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.讓游戲的規(guī)則變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件。游戲的規(guī)則直接影響著幼兒的活動，也影響著幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要制訂相應(yīng)的規(guī)則，讓幼兒在游戲中無形地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：智力游戲“給小動物喂食”中，幼兒扮演動物媽媽，原來的游戲只要根據(jù)動物特征投放食物，小貓投放“魚”，小狗投放“肉骨頭”等；而調(diào)整后的游戲規(guī)則是給動物寶寶喂食時，要看寶寶身上的點卡數(shù)量投放一樣數(shù)量的相應(yīng)的食物，如小狗身上有兩個點，“媽媽”就要投放2根肉骨頭。
3.讓游戲的道具變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)具。游戲材料的投放也可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要讓游戲的道具變成幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)具。例如：體育游戲“螞蟻搬豆”中，“豆子”原來只是體育活動中的“道具”，有了“豆子”作為道具，體育游戲的趣味性就增強(qiáng)了。經(jīng)過調(diào)整后的游戲活動則讓“螞蟻”拾到紅、黃或綠豆子后爬過目的地，將豆子投放在相應(yīng)顏色的籃子里，這時的“豆子”既是道具又是學(xué)具。
可見，游戲規(guī)則的制訂、材料的投放、環(huán)境的設(shè)計，都能讓游戲在數(shù)學(xué)教育中的功能得到充分的挖掘。
綜上所述，游戲是幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗的重要途徑，在以游戲為主線時，教師還要做到盡量不破壞游戲的“原貌”，不在乎游戲中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，而重視游戲中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“量”的積累，讓幼兒扮演角色投入游戲，在游戲的環(huán)境、材料、規(guī)則中融合數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是對符號的記憶，而是看得見的“實體”，這樣幼兒學(xué)得開心，使教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。
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