初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
篇一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
一、通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生興趣
教師根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生提出合適的有價值的問題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，用任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)。教師精心地設(shè)置疑難問題，問題難度適中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到親切與熟悉，通過掌握基礎(chǔ)知識，循序漸進地進行探索。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以針對翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理設(shè)置有趣的問題讓學(xué)生進行思考，吸引學(xué)生的注意力，然后等學(xué)生全神貫注聽課的時候，教師再講授課程的重要內(nèi)容，讓學(xué)生更好地吸收。通過這樣的教學(xué)途徑，學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)的時候，就會開動大腦，積極地進行思考或者與他人交流，不斷地尋找解決問題的思路。
二、通過實踐調(diào)動學(xué)生興趣
實踐可以證明一切，通過實踐可以使學(xué)生感受到知識就在自己的身邊，是可以聽見的、看見的，可以得到證實的。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的認識”這部分內(nèi)容的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進行有趣的數(shù)學(xué)活動“設(shè)計制作長方形狀的包裝紙盒”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，并通過親身動手認識數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，最后，教師進行總結(jié)和分析學(xué)生存在的誤區(qū)，并給予合理的見解。通過這樣的教學(xué)途徑，使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，為了滿足自己的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)韌勁，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗。
在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程背景下，在課程標準指導(dǎo)的幫助下，教師找到了促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑�？偠灾ㄟ^教師在課堂上進行合理的設(shè)疑，再結(jié)合實踐的合理應(yīng)用，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)很快樂，并在這種快樂的氛圍下，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，并結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識正確地解決問題，使學(xué)生獲得更加理想的成績，成為課堂的主人，能夠具有自主學(xué)習(xí)的精神，有效營造和諧的課堂氣氛，提高初中課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
篇二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
一、進行探究性學(xué)習(xí)的意義
自古以來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式。對于學(xué)生而言，是被動的接受知識，在這種教學(xué)中，教師只負責(zé)課堂上講教材，幾乎不管學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容以考試重點為主，不管學(xué)生是否有興趣，教師都只顧傳授知識，學(xué)生作為知識接收的對象，在教學(xué)中完全不被重視，同學(xué)之間缺乏交流，教師與學(xué)生也幾乎不交流，把學(xué)生的成績作為對學(xué)生的評價標準，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視學(xué)生的探究能力與實踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學(xué)理念與方法，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，使教學(xué)更加有意義。鼓勵學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，了解知識的形成過程。課改之后更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以成績作為評價學(xué)生的唯一標準。隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)生方法也會發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實踐活動，進行自主探索，提高自身的實踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣
在智力活動中，一個非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對某一項事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項探索活動。興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生有濃厚的興趣，則會有強烈的探索欲望，就會深入的研究問題，尋找解決問題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對自己從事的工作有興趣才會成功。對數(shù)學(xué)感興趣的人在學(xué)習(xí)時會全神貫注，一旦遇到難題，會想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。若學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，就會感覺數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，就不會集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿鉆研數(shù)學(xué)難題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績差。在探究性問題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，能有效提高教學(xué)效果。
�。ǘ┌才糯罅康膶嵺`活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在新編的教學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多讓學(xué)生動手操作的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都有機會動手操作，讓學(xué)生親身感受知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視實踐活動，重視學(xué)生動手操作能力，使數(shù)學(xué)課充滿趣味，更好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造具體生動的情境，學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中多讓學(xué)生動手操作，能夠強化學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言與符號進行交流，將數(shù)學(xué)廣泛運用于生活。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的直觀認識，就可以逐漸學(xué)習(xí)由直觀認識往抽象知識轉(zhuǎn)化，教師在旁邊進行指導(dǎo)，通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ㄈ┰谔骄啃詫W(xué)習(xí)中讓學(xué)生進行自主探索
讓學(xué)生進行自主探索，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機會，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵學(xué)生去驗證自己的想法，當(dāng)學(xué)生的想法合理時，教師一定要給予肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生一些開放性的題目，讓學(xué)生進行探索，這樣可以給學(xué)生足夠的思考空間，沒有局限學(xué)生的思維，讓其養(yǎng)成愛研究的習(xí)慣，提高動手與獨立思考能力，通過不斷的探索不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的各項能力，使數(shù)學(xué)價值最大化。
�。ㄋ模┰诮虒W(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，重視個體差異
每個學(xué)生的個性都不相同，但每個學(xué)生的性格都具有完整性。在以前的教學(xué)中，教師過度重視學(xué)生智力的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的成績，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。每個學(xué)生個體都具有獨特性，興趣愛好方面各不相同，各有所長。教師要充分認識到學(xué)生之間的差異性，并尊重個體差異性的存在。在進行探究性學(xué)習(xí)時，要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點與學(xué)生自身的特點對學(xué)生進行指導(dǎo)，重視每一個學(xué)生的想法，并對其進行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。綜上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具吸引力，教師要對這種教學(xué)方法引起重視，全面提高學(xué)生的能力。
篇三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
一、教師自身方面
首先，在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變灌輸式教育的方式和觀念，逐步將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程所有參與者的主體，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解題過程中存在的問題、探究解決的方式，把學(xué)生的主動性帶動起來。其次，在教學(xué)方式上，對初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教授，可以采用引導(dǎo)歸納的方式，講解數(shù)學(xué)知識和解題方法上，引導(dǎo)學(xué)生理解和尋找多種方式去學(xué)習(xí)和解題，老師對學(xué)生的解題方法進行歸納，列舉典型例子進行分析，讓學(xué)生掌握解題思路和方法，進而舉一反三最終使學(xué)生掌握一整套的思路和方法。最后，在對學(xué)生的態(tài)度上，除了應(yīng)該遵循對所有學(xué)生一視同仁的公平公正原則外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該支持和鼓勵學(xué)生提出問題或者不同的解題思路，并且對學(xué)生的問題進行幫助分析，引導(dǎo)解決，對不同見解的解題思路，正確的教師應(yīng)該褒獎鼓勵，錯誤的對錯誤方面幫助學(xué)生分析。
二、營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)過程中，師生之間往往是“權(quán)威—服從”的關(guān)系，教師是課堂的中心，教學(xué)的活動要受到教師的限制，這樣會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而影響教學(xué)的效果。因此，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和機會，多鼓勵、少批評，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和民主意識。例如，在學(xué)習(xí)幾何問題的時候，因為思維方式的不同，學(xué)生添加的輔助線位置也各不相同，因此，我們要耐心地聽取學(xué)生的想法和解題思路，尊重學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣，出現(xiàn)錯誤的時候在給予糾正，這樣一來，學(xué)生就能處在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效性。
三、開展游戲教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機
初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)持久性差，意志力相對薄弱，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。除了要在教學(xué)過程中充分挖掘教材的興趣因素，還應(yīng)該靈活運用各種科學(xué)、新穎、有效的教學(xué)手段，全面調(diào)動學(xué)生的感官參與整個學(xué)習(xí)過程，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)，懷著愉快的心情，高效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在導(dǎo)入“一元一次方程”時，我們可以設(shè)計一個趣味性的游戲：讓一位同學(xué)站起來，在腦子里隨便想一個數(shù)，不能講出來，然后把想好的數(shù)加3，乘3再減3，然后告訴老師結(jié)果，如果學(xué)生說結(jié)果是24，老師可以立刻給出他想的數(shù)是6，學(xué)生對這樣的結(jié)果感到非常有趣和驚奇。這時問學(xué)生：“你們想掌握這種訣竅嗎？”學(xué)生立刻興奮地回答：“愿意！”這時再告訴學(xué)生這其中用到的就是我們即將要學(xué)習(xí)的關(guān)于方程的知識，這樣，學(xué)生不僅產(chǎn)生強烈的探究欲望，內(nèi)心也涌起了強烈的學(xué)習(xí)興趣，都積極參與到學(xué)習(xí)中，課堂氣氛變得異�；钴S。又如，在探究“過三點的圓”這部分知識時，創(chuàng)設(shè)如下情境：現(xiàn)有甲、乙、丙三個村，要在三個村之間建一個學(xué)校，要求學(xué)校到各村的距離相等，學(xué)校應(yīng)建在哪里？問題一提出，學(xué)生立刻展開激烈討論。由于剛學(xué)了圓的知識，學(xué)生很容易想到應(yīng)把學(xué)校建在經(jīng)過三個村的圓的圓心處。但是這個圓心點應(yīng)該怎么確定呢？如此提問，不僅從實質(zhì)上揭示了問題，同時也很自然地導(dǎo)入新課題。這些活動激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，積極展開思考、動手畫圖和相互討論，認真閱讀教材，學(xué)生就能全方位地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
四、通過演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的思維以形象思維為主，對于直觀的現(xiàn)象和事物比較敏感，容易記憶和掌握。實驗教學(xué)形象生動，具有很強的直觀性，不僅可以形象的揭示數(shù)學(xué)原理，同時還能吸引學(xué)生的注意力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如，在學(xué)習(xí)“等式的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以借助天平進行演示實驗。首先將天平放到水平的桌面上，分別在兩個天平盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時天平處于平衡狀態(tài)，然后同時往左右盤中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，天平仍然會處于平衡位置，接著分別減去左右盤中相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時天平仍然會處于平衡位置，然后，教師再因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入等式的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生類比天平來理解等式的性質(zhì)，這樣一來，不但可以使抽象的理論知識形象化、具體化，強化理解記憶，同時還能吸引學(xué)生的注意力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果事半功倍。
五、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性
數(shù)學(xué)中包含的很多概念和定理具有較強的抽象性，學(xué)生理解起來比較困難，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用講解的方式，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)概念，僅僅強化了知識的共性，并不能從本質(zhì)上理解其內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“中心對稱”這一典型概念時，關(guān)鍵要讓學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)180度后能夠與另一圖形完全重合”形成直觀明晰的印象。利用多媒體技術(shù)，可以直觀呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生直觀體會圖形的變換，加深學(xué)生對“中心對稱”的理解和應(yīng)用。又如，在制作“生活中軸對稱”這一組教學(xué)課件時，教師可以利用圖片展示生活中的軸對稱圖形，首先用“蝴蝶飛舞”的視頻吸引學(xué)生注意力，然后鎖定一只蝴蝶并逐漸放大，讓學(xué)生通過形象的視覺體驗，充分了解到知識來源于生活的道理，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，達到化抽象為形象、化無形為有形的目的，收到良好的教學(xué)效果�？傊诔踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，只要我們老師在實際教學(xué)中，能夠勇于探索，積極嘗試，就一定能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)變得更加輕松有效。
篇四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
高效的數(shù)學(xué)課堂需要良好學(xué)習(xí)氛圍的烘托，學(xué)生在一個專注、有趣、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動，不僅可以提高自身能力，還可以感染其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)、進步。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)多下工夫，包括課前、課堂以及課后。課前，教師可以布置適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前對將要學(xué)習(xí)的知識有所了解，并且積極與同學(xué)進行交流探討，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準備。課堂上，教師可以在正式授課之前利用幾分鐘時間讓學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)過程中的收獲與問題，并鼓勵學(xué)生廣泛發(fā)言，各抒己見。在授課過程中，教師也應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與進來，對于學(xué)生遇到的不懂的問題，要及時幫助解決，并且在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，主動開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W習(xí)潛能。課后，要對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)加以鞏固，并且鼓勵學(xué)生對自己感興趣的課外知識進行探索，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)知識是枯燥單調(diào)的，教師應(yīng)該以教材內(nèi)容為依托，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從生活入手，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在游戲的過程中把握教學(xué)重點。教師還可以導(dǎo)入豐富的教學(xué)案例，以案例引導(dǎo)學(xué)生思維，將學(xué)生帶入課程內(nèi)容的體系中，更加形象生動地理解知識內(nèi)容。教學(xué)情境的設(shè)置，不僅可以讓學(xué)生大有收獲，降低學(xué)習(xí)難度，還可以減輕教師授課壓力，提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)過程中的雙贏。生動的教學(xué)情境還可以激發(fā)學(xué)生的思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中熟練掌握、靈活運用，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，如創(chuàng)新思維能力、逆向思維能力等。
三、充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該充分運用信息技術(shù)手段，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)以其豐富多變的特點，為教學(xué)活動的開展和順利進行提供了諸多便利。信息技術(shù)的運用有多種途徑，一方面是多媒體的展示，另一方面是課件的應(yīng)用。教師可以運用多媒體設(shè)備，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為教學(xué)活動提供大量的優(yōu)質(zhì)素材。視頻動畫以其多元素的特點，可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力，聲音、圖畫、圖形的聯(lián)合展示，可以將教學(xué)內(nèi)容立體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解。另外，還可以利用課件將教材中的重點知識簡潔地展示出來，讓學(xué)生抓住重點，集中攻破，同時課件中可以融入貼近生活的新鮮元素，彌補教材的不足。
四、開展小組合作探究學(xué)習(xí)
新課改背景下提倡學(xué)生為主體的自主探究式教學(xué)，教學(xué)活動的開展應(yīng)該以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿及能力。教師在教學(xué)活動中起到的'是輔助引導(dǎo)作用，教學(xué)過程也應(yīng)該避免教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生做課堂的主人。只有學(xué)生自己探索出來的知識，總結(jié)出來的經(jīng)驗，才能深深地印在腦海中，實踐出真知。小組合作探究學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生廣泛參與進來，增進同學(xué)間的默契，在探究過程中各司其職、互幫互助，共同構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，在共同探究的過程中以優(yōu)生帶動學(xué)困生，讓學(xué)生在小組榮譽感的驅(qū)動下努力提高自身，為小組問題的解決貢獻力量，這在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組學(xué)習(xí)模式不僅可以讓學(xué)生從親身探索中收獲知識，還可以大大提高學(xué)習(xí)效率，在良性競爭中提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教學(xué)過程中應(yīng)該重點關(guān)注的問題，以上這些方法經(jīng)驗都可以運用到教師的日常教學(xué)中，但是具體實施情況還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，具體問題具體分析，量身訂制適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
篇五、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文
一、利用多媒體、電子白板技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效使用電子白板技術(shù)可以將抽象數(shù)學(xué)的知識形象化，使需要耗費較長時間的書面講解變得簡單，通過電子白板技術(shù)將數(shù)學(xué)世界真實的在學(xué)生面前展示，對學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象的概念起到積極地作用。在學(xué)習(xí)“三視圖”內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板技術(shù)將物體進行動態(tài)的運動、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀的觀看物體不同角度的形狀，從而更加深刻的理解三視圖的含義，繪制不同角度的物體圖形。又如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提前下載好海上日出的視頻，配合精彩的解說，讓學(xué)生有一種身臨其境的視覺、聽覺的沖擊，通過觀看日出上升與海平面的位置變化，真實的感受到圓與直線的位置關(guān)系，數(shù)學(xué)教師還可以利用電子白板中簡筆畫以及圖像處理的功能，簡單明了的畫出圓與直線的關(guān)鍵位置關(guān)系，進行數(shù)學(xué)理論知識的講解，通過視頻與簡筆畫的結(jié)合，可以讓學(xué)生清晰明了的理解圓與直線的關(guān)系，將抽象的理論知識的講解變得簡單，同時也豐富了課堂教學(xué)的形式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在進行“直線、射線、線段”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，學(xué)生往往不能充分理解三者間的概念區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板的動畫展示功能向?qū)W生展示：直線的兩端都是可以無限延伸的，沒有端點；射線可以利用光束向?qū)W生解釋射線是有一個端點的，另一端是可以無限延伸的；線段則是一段具體的距離，是可以丈量出長度的，兩端都是有端點的。通過電子白板，多媒體技術(shù)的利用，就可以將這種抽象的數(shù)學(xué)概念形象的展示出來，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
二、創(chuàng)造機會進行合作化教學(xué)，在相互交流中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解初中生的心理、生理特點，加強與學(xué)生的交流，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計的過程中來。例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一章節(jié)時，對書本中重、難點理論知識，教師可以提前讓每名學(xué)生準備4張相同形狀的卡片，每個人可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進行不同形狀的設(shè)計，在課堂上將提前準備好的卡片在投影上進行移動，這不僅讓學(xué)生參與到了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。又如在進行“認識多邊形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前提前準備好課堂使用的材料———各種多邊形的隨意放置圖片，在課堂上，教師將放置圖放在電子白板上，讓學(xué)生在電子白板上將各多邊形與邊數(shù)、內(nèi)角和進行對應(yīng)，寫出正確的內(nèi)角和計算過程，讓教師與學(xué)生之間進行有效的互動，活躍了課堂的氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，初中數(shù)學(xué)教師可以主動創(chuàng)造機會讓學(xué)生相互間交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)建小組化的教學(xué)模式，將班級學(xué)生分為各個小組進行自主性互動教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和想象創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以充分給予學(xué)生相互討論的時間，互相討論研究學(xué)習(xí)一元二次方程的計算解題技巧，然后每一個小組派一個代表在黑板上向全班同學(xué)演示本小組討論的結(jié)果，在演示的過程中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，指出在演示過程中出現(xiàn)的錯誤，吸取他人的教訓(xùn)，同時也可以學(xué)習(xí)其他小組在演示過程中的好的地方，用于自己以后的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多概念的書面解釋是很抽象的，學(xué)生無法很快的理解其中的含義，所以在對學(xué)生解釋抽象概念的時候，可以將概念融入到學(xué)生的實際生活當(dāng)中，用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗幫助自身理解概念的深層含義。例如在學(xué)習(xí)“排列組合”的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系并思考升國旗時，班級學(xué)生的方陣排列。這些與學(xué)生生活相聯(lián)系的現(xiàn)象可以讓學(xué)生化抽象的概念于形象化的實踐當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生快速的理解概念的意思，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識可以解決生活問題，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活提高學(xué)生的興趣，利用多媒體、各種課堂活動豐富教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
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