小學(xué)體育的教學(xué)論文
[摘要]
本文通過對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析,根據(jù)當(dāng)前小學(xué)體育新課程的理念,對(duì)小學(xué)體育課教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)踐探索,并在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生需求和注重發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了嘗試,收到了明顯的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)興趣 主體地位 個(gè)體差異 多元評(píng)價(jià)
體育教學(xué)策略是當(dāng)前教學(xué)研究的一大熱點(diǎn)問題。它作為解決教學(xué)問題的途徑,無論是教學(xué)理論的深化,還是對(duì)教學(xué)實(shí)踐變革都有重要意義。筆者認(rèn)為體育教學(xué)策略是為了達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),教師在體育教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景而采用的有效教學(xué)措施、方法、技巧及調(diào)控方式。本文就小學(xué)體育課堂教學(xué)策略的實(shí)施作以下探討,以求對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。
傳統(tǒng)的體育課教學(xué),過分偏重于知識(shí)技能等認(rèn)知內(nèi)容的傳授,忽視學(xué)生不同的需求,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的情感缺乏關(guān)注,使一部分學(xué)生失去了對(duì)體育課的興趣,影響了教學(xué)效果。體育新課程非常重要的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。為此,在教學(xué)中可以通過以下幾點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.1根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有趣味性游戲
興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、易模仿等心理特點(diǎn),在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持趣味性原則更顯重要。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要生活化、有趣味,學(xué)生才會(huì)有興趣、才會(huì)積極參與,克服困難堅(jiān)持下來。為此,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馗木,把一些?nèi)容改編成學(xué)生生活中經(jīng)!巴妗钡挠螒,這樣,學(xué)生能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí),使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與,從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。
1.2運(yùn)用多種激勵(lì)方法提高學(xué)生活動(dòng)興趣
教學(xué)中正確的激勵(lì)方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生能樂于接受新知識(shí),在遇到困難時(shí)信心倍增,提高學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。合理運(yùn)用語言、非言語性的激勵(lì)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使教學(xué)任務(wù)的順利完成。
1.2.1正確運(yùn)用語言激勵(lì)
在實(shí)踐教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達(dá)自己的態(tài)度和情感,要避免用簡(jiǎn)單的說:“好”或“很好”,否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說:“你做得非常好,老師很喜歡”,“大家來看某某人的表演,他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語言進(jìn)行激勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)教師與學(xué)生間關(guān)系,更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。
1.2.2運(yùn)用非言語的激勵(lì)
教師在上課時(shí)體現(xiàn)的儀表美、體態(tài)美所產(chǎn)生的人格魅力,對(duì)學(xué)生是一種無言的教學(xué)方式,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得很出色時(shí),教師對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語性動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞;教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩,摸摸他的頭,對(duì)學(xué)生表示出一種無聲的贊揚(yáng);在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生,告訴他們老師在注意他們的方法,對(duì)提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵(lì)作用。
1.3重視教學(xué)過程中師生互動(dòng)交往和建立民主和諧師生關(guān)系
陶行知先生曾說:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生!蔽蚁胱鳛橐幻w育教師只有懷著一顆童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也只有這樣,教師才能在教學(xué)過程中去感受他們的情感,師生才會(huì)成朋友。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)和突出教師的“中心地位”,卻忽視了教學(xué)過程中師生的積極互動(dòng)和共同發(fā)展,這種沒有情感的教學(xué)往往使學(xué)生只是被動(dòng)消極學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也逐步下降。新體育課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)中關(guān)注和尊重學(xué)生,教師要用愛心去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),注重與他們的情感交流,這有利于增進(jìn)師生感情。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營造情感交融的良好氛圍,把更多的“情”和“愛”注入平時(shí)的教育教學(xué),要給學(xué)生以足夠的心理安全感。
布魯納說過:“知識(shí)獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利。在新課程實(shí)施的今天,我們應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),使學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì),只有那些使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),也只有那些能夠給學(xué)生足夠的自主空間、足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué),才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),激發(fā)其對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位的確立,關(guān)注學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn),努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自己的內(nèi)在需要,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究意識(shí),從而使學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)體育的熱情不斷高漲,課外主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性不斷提高。
新課程教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位并不排斥教師在體育教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用,教師在教學(xué)過程中仍需要進(jìn)行示范和講解,仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,但教師不要過多強(qiáng)調(diào)自己的指導(dǎo)作用,不要過多地花時(shí)間進(jìn)行示范和講解,應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快,并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解,從而使學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和具有“終身體育”的意識(shí)。
學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛好、個(gè)性等方面存在著相當(dāng)大的差異,這種差異不僅表現(xiàn)在后天的學(xué)習(xí)上,而且與先天的因素有關(guān)。如果我們?cè)隗w育教學(xué)過程中用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)待具有個(gè)體差異的學(xué)生,對(duì)所有學(xué)生提出同樣高的要求,會(huì)造成有些學(xué)生獲益,另一些學(xué)生則可能會(huì)遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)體差異和不同需求,促使每一節(jié)課學(xué)生都受益;對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)等方面應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行改革,從而使每位學(xué)生既發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),又體現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的價(jià)值。
3.1面向全體,切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生
從健康角度看,每一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)需求和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)都不盡相同。因此,在新體育課程教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,從保證每個(gè)學(xué)生受益的前提出發(fā),充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要考慮到不同學(xué)生的需要,對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度,讓他們“玩得有勁”;對(duì)那些發(fā)展較差的學(xué)生則降低動(dòng)作要求,讓他們也體驗(yàn)“成功的快樂”,從而激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
體育新課程更加倡導(dǎo)對(duì)體育學(xué)習(xí)“弱者”的關(guān)注。體育教師在教學(xué)中要注意采用特殊的教學(xué)手段和方法使“強(qiáng)者”和“弱者”都看到自己的進(jìn)步和發(fā)展,提高體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心,以激勵(lì)他們主動(dòng)、積極地投身于體育活動(dòng)中。
3.2注重發(fā)展性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段。在以往的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,體育教學(xué)評(píng)價(jià)過多地強(qiáng)調(diào)體育的功效性,注重于運(yùn)動(dòng)成績的評(píng)價(jià),體育教師往往是根據(jù)全國或省市的某一統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)學(xué)生,這種評(píng)價(jià)往往對(duì)體育成績好的學(xué)生給予特別的關(guān)注和關(guān)心,這就造成這些學(xué)生高人一等,同時(shí)也影響了其他同學(xué)體育學(xué)習(xí)的積極性。
體育新課程學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查和身體素質(zhì)測(cè)評(píng),更要注重對(duì)學(xué)生技能技術(shù)考查,同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展,要改變教師包辦評(píng)價(jià)狀況,增加學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、過程性評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。教師在具體的評(píng)價(jià)中采用的內(nèi)容和方式應(yīng)該是全面、科學(xué)的,評(píng)價(jià)中就應(yīng)該尊重個(gè)體和個(gè)體差異,實(shí)施因材施教、因材評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋和有效調(diào)整教學(xué)過程,促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步,真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性和教育功能。
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