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獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)聽力教學(xué)研究論文
內(nèi)容摘要：聽力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且獨(dú)立學(xué)院對(duì)體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)要求較低，這就使得體育專業(yè)學(xué)生的聽力教學(xué)更加不容樂(lè)觀。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的聽力教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，以期探索出一條適合獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的聽力教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：聽力教學(xué);獨(dú)立學(xué)院;體育專業(yè)
一.引言
近年來(lái)，作為高等教育發(fā)展形勢(shì)下的新生事物，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展突飛猛進(jìn)。獨(dú)立學(xué)院所錄取的學(xué)生都是在第三批次，也被稱為“三本學(xué)生”，隨著全國(guó)高校大學(xué)公共英語(yǔ)四、六級(jí)聽力教學(xué)的不斷改革，獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)聽力教學(xué)也備受矚目。隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，聽力教學(xué)顯得尤為重要，然而，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生尤其是體育專業(yè)的學(xué)生生源的獨(dú)特性決定了大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)所面臨的種種困難。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，試著給出幾點(diǎn)有針對(duì)性的建議。
二.獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生聽力教學(xué)現(xiàn)狀
1.體育專業(yè)學(xué)生高中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽力基礎(chǔ)基本為零
獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，加上需要長(zhǎng)期上室外專業(yè)課，很多學(xué)生在聽力方面是一片空白。進(jìn)入大學(xué)后，體育專業(yè)學(xué)生發(fā)音問(wèn)題嚴(yán)重、詞匯量小、語(yǔ)法知識(shí)薄弱等特點(diǎn)直接影響到學(xué)生的聽力水平，很多學(xué)生閱讀播放的聽力材料原文尚且困難重重，更不用說(shuō)聽懂所播放的聽力內(nèi)容了。有時(shí)，盡管費(fèi)勁波折聽懂了單詞，也會(huì)因?yàn)椴焕斫獠牧现兴霈F(xiàn)的虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句、不定式等語(yǔ)法點(diǎn)而無(wú)法理解所聽內(nèi)容。再加上高中時(shí)英語(yǔ)聽力只作為平時(shí)考試的考查內(nèi)容，并不計(jì)入總分，這就導(dǎo)致高中階段的英語(yǔ)聽力并不受重視，學(xué)生在高中時(shí)并未接受系統(tǒng)的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，在聽說(shuō)讀寫這幾種技能中聽力水平最低。
2.體育專業(yè)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦學(xué)習(xí)的精神，大部分體育專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)生普遍認(rèn)為聽力非常難，學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)頭緒，再加上聽力課相對(duì)枯燥乏味，大部分聽力材料是關(guān)于社會(huì)科學(xué)或自然科學(xué)方面的，說(shuō)理性比較強(qiáng)，缺乏趣味性，學(xué)生在心理上也會(huì)對(duì)這類材料產(chǎn)生排斥感。學(xué)生在上聽力課時(shí)，由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法聽懂老師講課的內(nèi)容，跟不上聽力課程進(jìn)度，久而久之，學(xué)生開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，英語(yǔ)聽力水平無(wú)法提高并因此變得自卑，慢慢喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，并開始在心里慢慢的對(duì)英語(yǔ)聽力產(chǎn)生排斥。3.英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)方式單一，教師教學(xué)積極性不高大部分獨(dú)立學(xué)院所用教材和一本二本院校所用教材一致，體育專業(yè)學(xué)生普遍反映聽力教材難度過(guò)大，生詞和語(yǔ)法點(diǎn)太多，聽力材料播放語(yǔ)速太快，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師在聽力課堂上教學(xué)方法單一，教法循規(guī)蹈矩。教師在聽力課堂上的上課流程通常是：帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音--讓學(xué)生給出答案--對(duì)答案--看聽力原文材料---再播放原文錄音，很少對(duì)聽力材料里所出現(xiàn)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析講解，對(duì)相關(guān)的背景文化知識(shí)也不做過(guò)多的介紹，更少做相關(guān)的課堂互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)慢慢失去對(duì)聽力的興趣和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)情緒。盡管聽力是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是對(duì)于以專業(yè)課為重的體育專業(yè)學(xué)生聽力教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上還不夠重視，因此在安排英語(yǔ)課程和語(yǔ)音教學(xué)管理等方面做的還不是很到位，并且每周英語(yǔ)聽力課的課時(shí)過(guò)少，無(wú)法保證聽力課的上課時(shí)間和質(zhì)量，使得本就聽力基礎(chǔ)薄弱的體育專業(yè)學(xué)生無(wú)法在有效的時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)聽力水平。此外，教師觀念意識(shí)也存在偏重現(xiàn)象，只是把聽力課看成是讀寫課的補(bǔ)充和延伸，并未把聽力課作為一門課程來(lái)對(duì)待。很多時(shí)候，任課教師的教學(xué)活動(dòng)并不能得到學(xué)生的認(rèn)可和理解，教學(xué)熱情必然大受打擊，教師出現(xiàn)厭教情緒，教學(xué)積極性不高必然不會(huì)高。
三.獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)聽力課堂教學(xué)方法和策略
雖然獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)英語(yǔ)聽力課教學(xué)困難重重，但它作為一門在大學(xué)期間必修的基礎(chǔ)課程，前景仍是樂(lè)觀的，為了激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)的聽力教學(xué)有所提高和改進(jìn)，筆者針對(duì)以上所述因素給出以下幾點(diǎn)建議。
1.鞏固獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
盡管有專家學(xué)者提出詞匯和語(yǔ)法知識(shí)并非提高聽力水平的決定性因素，但考慮到獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)特別是語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)的掌握。教師可以在每堂課抽出一點(diǎn)時(shí)間，結(jié)合聽力的文字材料為體育專業(yè)學(xué)生講解補(bǔ)充相關(guān)詞匯用法并帶領(lǐng)學(xué)生分析了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，體會(huì)語(yǔ)法在聽力材料中的應(yīng)用。此外，體育專業(yè)學(xué)生發(fā)音問(wèn)題比較嚴(yán)重，由于高中時(shí)缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，大部分體育專業(yè)的學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的讀出48個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音，對(duì)連讀、爆破，重讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等基本的語(yǔ)音常識(shí)知之甚少，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)要盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言給學(xué)生講解元音、輔音、重讀、爆破、連讀等語(yǔ)音知識(shí)，并配合聽力材料進(jìn)行模仿和練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)音訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)在聽力訓(xùn)練中體會(huì)出不同的重讀、連讀、爆破、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)，從而更加準(zhǔn)確把握說(shuō)話者的意圖，選出正確答案。再者，要將聽和說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡量讓學(xué)生在聽力課堂上有開口講英文的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽的說(shuō)，抓住機(jī)會(huì)多說(shuō)英語(yǔ)。
2.激發(fā)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣
獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生智力水平一樣，決定他們學(xué)習(xí)效果的并非智力因素，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。由于自身專業(yè)特點(diǎn)，體育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都花在了專業(yè)課的訓(xùn)練上，因此他們對(duì)文化課的學(xué)習(xí)在心理上有很大的被動(dòng)性，惰性和依賴心理比其他專業(yè)的學(xué)生更強(qiáng)，為此，外部的激勵(lì)因素就顯得特別重要，教師要用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣點(diǎn)低是體育專業(yè)學(xué)生聽力中的一大障礙，因此，在聽力課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，也可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生播放歐美電影和經(jīng)典歌曲讓學(xué)生賞析和模仿，這些方法和手段不僅可以讓學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以讓學(xué)生在真實(shí)與自然的環(huán)境中獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生，除了激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)和興趣之外，還要采取動(dòng)力與壓力并存的教育方法，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還要讓他們懂得良好的英語(yǔ)聽力不僅能夠讓他們順利通過(guò)期末、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，還可以在未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生聽力教學(xué)是一個(gè)艱辛緩慢的過(guò)程，教師不應(yīng)該急于求成,揠苗助長(zhǎng)，而是應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)生每一次微小的進(jìn)步，例如聽懂了一個(gè)單詞、一句話，理解了某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，都要給與鼓勵(lì)，這樣才能慢慢消除體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的聽力水平才能有所提高。
3.提高教師教學(xué)積極性，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法
盡管獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)的聽力教學(xué)困難重重，但英語(yǔ)老師要始終堅(jiān)信通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力，學(xué)生的聽力水平一定會(huì)有所提高。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要采取方法和措施進(jìn)一步加強(qiáng)聽力教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師到外校進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法與理念，并把所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際聽力教學(xué)當(dāng)中。另外，大學(xué)英語(yǔ)教研室要多組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，為教師交流聽力教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，讓教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。與此同時(shí)，教師也應(yīng)主動(dòng)提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，積極探索更適合體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。教師還要在備課上多花心思，聽力課堂不僅僅是給學(xué)生播放聽力，核對(duì)答案，還要學(xué)會(huì)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)聽力學(xué)校習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)英語(yǔ)聽力教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、安排教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇聽力材料，并充分利用聽力教室的多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，在聽力中可以播放經(jīng)典的英文歌曲、精彩的電影片段，讓學(xué)生模仿并進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生充分融入到聽力學(xué)習(xí)的氛圍中。教師還可以利用自身的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出有效的聽力教學(xué)方案。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)西方國(guó)家文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)不僅僅是聽力技巧方面的教學(xué)，更應(yīng)該包括社會(huì)文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的教學(xué)，只有對(duì)聽力材料的背景知識(shí)有所了解，才能掃除聽力中的文化障礙，幫助學(xué)生提高聽力。
四.結(jié)語(yǔ)
總之，學(xué)生聽力水平的提高是一個(gè)緩慢而艱苦的過(guò)程，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的體育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開動(dòng)腦筋，研究學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)情，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索行之有效的教學(xué)方法和策略來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生聽力水平。
參考文獻(xiàn):
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