淺談英語教師的“從旁指導”

英語交際法教學的一大特點就是教師的“從旁指導”。所謂“從旁指導”，就是啟發(fā)誘導學生大膽地說英語，為學生提供盡可能多的操練機會。

“從旁指導”與“講授──接受”傳統(tǒng)的教學模式針鋒相對，絕不意味降低了教師的作用或?qū)�教師的要求。雖然教師講授的時間減少了，但是他們組織課堂教學的任務(wù)增大了。道理很簡單，把全班學生的積極性都調(diào)動起來，讓他們多說多練，當然要比站在講臺上照本宣科難得多。從這個意義上講，對教師的要求不是降低了，而是提高了。

從“聽說法”到“交際法”的一個重要轉(zhuǎn)變是師生的角色。課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，按照“聽說法”教師是主導，是操練的指揮官，而學生只是被動地接受指示、命令，是被訓練者。在“交際法”的原則下，學生為中心，教師起到“從旁指導”的作用，安排、組織活動，分析學生需要，提供咨詢，而學生成為主要活動者，他們之間有時合作，有時又是競爭對象。

具體地說，教師如何“從旁指導”呢？

一、端正學生的思想：英語是一門技能，只有通過反復(fù)實踐才能掌握

教師在采用一種教學方法時，首先要讓學生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們都會更好地配合教師。因此，新生的第一堂英語課，我總要對學生說：不要把英語看作象歷史、地理、物理這樣的學科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復(fù)實踐，通過打字的實踐學會打字，通過跳到水里游才學會游泳。學會講一種外語則要通過反復(fù)重復(fù)其基本句型和詞匯項目直到它們變得脫口而出。不要厭煩重復(fù)、背誦、操練。

對學生是如此要求，我自己在思想更把英語當作為語言習慣，就像培養(yǎng)其他習慣一樣，通過慢慢地、經(jīng)常不斷的重復(fù)來培養(yǎng)學生的英語習慣。鑒于公認言語句型是語言的基礎(chǔ)，所以教師的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授口語句型。

二、課堂上盡量使用英語

英語教學中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教學目的所決定的。英語教學的目的是要培養(yǎng)學生運用英語的能力。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排隊母語的干擾，培養(yǎng)運用

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