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高職大學(xué)英語建構(gòu)式課堂教學(xué)模式初探論文
論文摘要：建構(gòu)主義理論為高職英語教學(xué)開拓了新的課堂教學(xué)思路，教師進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，由學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的自我構(gòu)建，從根本上提高了課堂教學(xué)效果。本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，把建構(gòu)式課堂教學(xué)運用到高職大學(xué)英語的課堂教學(xué)實踐中，對建構(gòu)主義課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：高職大學(xué)英語 建構(gòu)主義 課堂教學(xué)
建構(gòu)主義是產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，并興起于20世紀(jì)90年代的一種龐雜的社會科學(xué)理論，是隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律的深入研究而產(chǎn)生的，是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義之后學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義目前已成為世界上改革各科教學(xué)的重要理論模式，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)理論不同的是，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)理論注重“情境”“協(xié)作”“交流”和“意義”建構(gòu)四大要素。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師的直接傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助于教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，通過意義建構(gòu)獲得的，能充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
建構(gòu)主義理論強調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理特征的過程。同時，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的教學(xué)理論注重“情境”“協(xié)作”“交流”和“意義”四大建構(gòu)要素。對此筆者結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計了建構(gòu)式課堂教學(xué)的五維模式，并將其運用到高職大學(xué)英語的課堂教學(xué)實踐中，收到了很好的教學(xué)效果。
一、課前準(zhǔn)備階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
根據(jù)建構(gòu)主義理論，在教學(xué)活動中，教師不再是教學(xué)活動的主體。根據(jù)這一特征，在課堂教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)設(shè)計課前準(zhǔn)備階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)計劃。應(yīng)該做好課堂相關(guān)內(nèi)容的課前布置，告訴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，通過學(xué)生的自我實踐，建構(gòu)學(xué)生自己的語言知識。
例如，高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程》（四川版）中的ClimerLodge(克萊姆旅館)這一課，筆者在課前布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行了解。同時，還要求學(xué)生收集有關(guān)賓館的英語詞匯和英語口語句型。（包括：如何填寫客房預(yù)訂表格，如何進(jìn)行前臺接待，如何退房結(jié)賬等日常口語）
二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍
建構(gòu)主義強調(diào)環(huán)境對學(xué)習(xí)者的重要性，英語學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，教師應(yīng)重視語言環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)生英語的學(xué)習(xí)的動機。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激起學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。此外，教師可以設(shè)計有趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，也可以模擬英語對話現(xiàn)場，讓學(xué)生做現(xiàn)場情境英語口語練習(xí)，引起學(xué)生對課堂內(nèi)容的注意，促使學(xué)生積極參與。就這樣，課堂教學(xué)從以“教”為中心，轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，學(xué)生逐漸成為課堂活動的主體。
比如，在ClimerLodge(克萊姆旅館)一課中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下的課堂情境：請你模擬現(xiàn)場，假設(shè)你是準(zhǔn)備入住ClimerLodge(克萊姆旅館)的客人，做五到十分鐘的現(xiàn)場英語口語表演。（包括：客房預(yù)訂、前臺接待、退房結(jié)賬的賓館英語口語練習(xí)）模擬英語口語練習(xí)的過程中，筆者要求學(xué)生注意禮貌用語，稱謂的使用，同時，還要注意英語國家說話的習(xí)慣。最后，由筆者通過多媒體播放與本課有關(guān)的賓館實用英語，讓學(xué)生比較之前的角色扮演中所使用的語言，自己歸納總結(jié)，實現(xiàn)知識的獲取，建構(gòu)自己的知識體系，糾正自己的服務(wù)語言。本環(huán)節(jié)的練習(xí)，不僅讓學(xué)生熟悉了相關(guān)的賓館英語詞匯，還通過反復(fù)的口語對話練習(xí)，讓學(xué)生掌握了相關(guān)情境的賓館英語口語。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍建構(gòu)
建構(gòu)主義既注重知識的識記，又重視在實現(xiàn)學(xué)生對知識的獲取的同時，實現(xiàn)對所學(xué)知識的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的多重互動，提倡開展系列合作學(xué)習(xí)。對此教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)，同時學(xué)會資源分享，借助整個教學(xué)班級來完成課堂知識的構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)目的。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生若能不斷反思自己的思考過程，能對所學(xué)知識加以組織和改組，將有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。
例如，在ClimerLodge(克萊姆旅館)一課中，教師可以利用語音室開展學(xué)生之間的小組合作對話，同桌討論，分組對話等教學(xué)活動，并以此來促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，小組交流，通過交流合作，完成學(xué)生對課文的初步了解。在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以事先為學(xué)生預(yù)設(shè)亟待解決的問題，讓學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式去尋找答案。內(nèi)容如下：
（1）請總結(jié)本文的中心思想。
�。�2）請在閱讀完全文后，為ClimerLo-dge(克萊姆旅館)設(shè)計一份新穎的廣告，要求廣告要簡潔、中心突出、一目了然，體現(xiàn)ClimerLodge(克萊姆旅館)的特點，能夠起到廣而告之的作用，能夠引起公眾的注意。（這一設(shè)計，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，是一個開放式的作業(yè)，要求學(xué)生要在對課文內(nèi)容充分了解的同時，在15～20分鐘內(nèi)，與其他學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)來完成。結(jié)果學(xué)生在15～20分鐘的討論、研究、創(chuàng)新等的過程中，逐步對課文有了更深層次的理解，在課堂時間內(nèi)，學(xué)生們能夠產(chǎn)生充分的想象和創(chuàng)新。之后，教師及時留出時間，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑O(shè)計，并對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，以至于發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能設(shè)計出相對理想的廣告，且有部分學(xué)生的設(shè)計很完美。
通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們既感受到了協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂，同時也會發(fā)現(xiàn)了潛藏在自己內(nèi)心深處的創(chuàng)造力，覺得學(xué)習(xí)很有樂趣。
四、英語知識的意義建構(gòu)
建構(gòu)主義課堂教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞“意義建構(gòu)”展開教學(xué)，“意義建構(gòu)”應(yīng)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。教師應(yīng)該把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為教學(xué)重點。
比如，在ClimerLodge(克萊姆旅館)一課中，對于這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該全面展開對ClimerLodge(克萊姆旅館)的講解，應(yīng)對課文中的生詞、知識點、寫作風(fēng)格等教學(xué)難點，做全面的梳理，讓學(xué)生對本篇課文有更深層次的認(rèn)識，理解和掌握英語文章的特點和寫作技巧，能對所學(xué)的知識“舉一反三”，能獨立思考和解決問題。為強化學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收，教師還可以設(shè)計課后家庭作業(yè)，通過作業(yè)，收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的反饋信息，以便及時調(diào)整教師下一節(jié)課的進(jìn)度。（注意所布置的作業(yè)應(yīng)與下節(jié)課要上的內(nèi)容相銜接） （4）：144—147. 例如，在ClimerLodge(克萊姆旅館)一課的作業(yè)中：請以ResidentManager(客房部經(jīng)理)的身份，參照本文信息，寫一封給家人的公開信。（下一課，正好涉及信的內(nèi)容）寫作時務(wù)必注意注意一下幾點：
（1）信的寫作格式。
（2）正文的設(shè)計。如寫什么內(nèi)容？要體現(xiàn)ClimerLodge（克萊姆旅館）的什么優(yōu)勢？需要提及那些內(nèi)容？采用怎樣的行文的語氣？
通過課后作業(yè)布置，要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識（課堂內(nèi)容）的同時，自己收集獲取新的知識（信的寫作技巧），而且要有所創(chuàng)新（寫一封信）。通過這一作業(yè)的設(shè)計，教師幫助學(xué)生實現(xiàn)了對舊知識的復(fù)習(xí)和對新知識的“建構(gòu)”。
五、重視激勵學(xué)生，強調(diào)對學(xué)習(xí)效果的評估
在建構(gòu)式課堂教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)貫穿始終，要求教師在整個課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備階段、課堂中的課程教學(xué)階段、課堂后的作業(yè)布置階段，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時總結(jié)，及時評定作業(yè)，肯定學(xué)生取得的成績，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，及時對當(dāng)前課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評價，重申本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，提高學(xué)生對課堂知識的記憶能力和對所學(xué)知識的遷移能力。另外，教師在教學(xué)過程中，及時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估的同時，也要注重對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，要能及時改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。
綜上所述，課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，也是師生情感互動，產(chǎn)生共鳴的過程。在課堂上，只有教師靈活地加以控制和把握，與學(xué)生之間實現(xiàn)有效的互動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)造性，才能激活學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維；教師只有在深入研究教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點，靈活選擇教學(xué)形式和方法，充分運用語言藝術(shù)、教育情感和教學(xué)機智，實現(xiàn)建構(gòu)式課堂教學(xué)，才能使學(xué)生在愉悅中高效率地學(xué)習(xí)。
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