中學(xué)生英語聽力教學(xué)的幾點策略教育論文
聽,是一項重要的語言技能,也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標(biāo)。一方面,聽力測試是語言測試中非常重要的部分,它越來越受到人們的重視。另一方面,聽力是一個由語音到語義、由表及里的復(fù)雜的心理語言感知過程。因此,對于許多學(xué)生來說,要做到既能聽清楚又能聽明白不是一件容易的事情。筆者認(rèn)為,要有效地提高學(xué)生的聽力水平,首先必須了解學(xué)生的困難,針對學(xué)生的實際設(shè)計訓(xùn)練方案。筆者在教學(xué)中采取了下列措施,收效甚好,和同行共勉。
一、培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等技能
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),聽力成績好的學(xué)生,大多發(fā)音比較規(guī)范,因為學(xué)生自己的語音語調(diào)不規(guī)范,他們是無從辨別所聽材料中的語句的含義的。那么,如何幫助學(xué)生過好語音關(guān)呢?筆者主要采取了如下措施:
一多設(shè)計一些專項語音練習(xí),有目的、有計劃地傳授一些語音的基礎(chǔ)知識,如音標(biāo)的正確發(fā)音部位、語音規(guī)則、英語語流中出現(xiàn)的連讀、弱讀、重讀、失去爆破以及單詞重音劃分等。讓學(xué)生經(jīng)常聽錄音帶,給學(xué)生進(jìn)行大量的、反復(fù)的、持之以恒的聽力訓(xùn)練;
二是提醒學(xué)生注意英、美語音及拼法的差異,聽力訓(xùn)練材料中出現(xiàn)相當(dāng)多的美音,所以作為教師,除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記準(zhǔn)英式發(fā)音外,也應(yīng)適當(dāng)?shù)刈屗麄冋莆沼、美音的區(qū)別,一些詞的拼法差別及常用詞的美式發(fā)音。
三是合理安排聽力訓(xùn)練的時間,選擇學(xué)生注意力最集中、精力最旺盛的時間進(jìn)行訓(xùn)練,且每次訓(xùn)練的時間不超過半小時,以免引起注意力分散、記憶疲勞。
二、幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備
心理學(xué)家告訴我們,當(dāng)人的情緒處于緊張激動或厭煩的狀態(tài)時,易產(chǎn)生對抗心理。簡言之,就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動時,是很難聽進(jìn)任何東西的。所以幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備是非常必要的。
要做好這一工作,首先要了解學(xué)生上聽力課時的心理狀態(tài)。一般說來,學(xué)生在上聽力課時有以下兩種不正確的心態(tài);第一種存在于聽力水平較好的同學(xué)中。有的同學(xué)對自己的聽力水平表現(xiàn)得過于自信,在聽較簡單的內(nèi)容時,經(jīng)常掉以輕心,因粗心而失分比較嚴(yán)重;而在聽較難的材料時,又顯得異常地焦躁不安,尤其是在沒聽懂一兩個單詞或句子之后,便無心再聽其它內(nèi)容。所以這類同學(xué)在實際考試中,分?jǐn)?shù)往往低于聽力水平不及自己的同學(xué)。第二種心態(tài)存在于聽力水平較差的學(xué)生當(dāng)中。他們在聽力課中通常是愁容滿面,不知所措。他們?nèi)狈π判模傆X得聽力很難,難于登天,以致于在聽之前就把自己放在一個很被動、很消極的位置上。所以在聽的過程中難以進(jìn)入角色,一聽就怕,越怕越聽不懂,久而久之,造成了一種聽而生畏的心理。對這兩種情況,教師應(yīng)區(qū)別對待。對待前一種學(xué)生,主要應(yīng)持批評的態(tài)度。要求他們在聽的過程中戒驕戒躁,以一顆平常心去對待。對待后一種學(xué)生,教師應(yīng)多加鼓勵。聽的過程是一個從聽不懂到聽得懂、從聽懂甚少到聽懂較多的過程,聽者要有耐心、有恒心。
尤其是起點較低的同學(xué),要多鼓勵他們試著去聽,去嘗試,那么一個星期之后,一個月之后,就會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平已明顯提高了。這是因為你的“聽感”已在慢慢地形成,你已經(jīng)逐漸習(xí)慣了這種形式,從而能夠去接受它了。
三、加強(qiáng)對學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)
1、我們在加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時,還要傳授給他們一些具體的策略及在聽力練習(xí)中如何記筆記。要求學(xué)生在聽錄音時要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣,尤其是對于一些數(shù)字、人名、地名的摘記,另外,記的時候要學(xué)會找竅門,比如說數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記,地名、人名可記下個別字母作表示。
2、聽前如何預(yù)測可能提及的問題。在聽材料前,學(xué)生應(yīng)抓緊時間,快速瀏覽題目及選項,捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息,同時預(yù)測內(nèi)容,打有備之仗。
3、聽力練習(xí)中如何抓住中心思想。在聽的時候要善于抓住主題句、關(guān)鍵詞,更好地從整體上理解文章,進(jìn)而抓住文中的中心思想。
四、增加學(xué)生的閱讀量
我們會發(fā)現(xiàn)樂意在課堂上講英語、經(jīng)常閱讀英語報刊的學(xué)生聽力成績好,這說明語言理解能力的.發(fā)展對聽力理解具有促進(jìn)作用,而且經(jīng)常聽、讀英語的學(xué)生其知識面也一定較寬,這就能更好地辨別所聽材料的中心意思。同時我們也發(fā)現(xiàn)對于同一個學(xué)生來說,聽熟悉的或感興趣的題材時,理解的準(zhǔn)確度也更高。為此我要求學(xué)生不僅要讀不同體裁的書和文章,而且要讀不同題材的文章。我還幫助學(xué)生制定閱讀計劃,提出目的要求,而且還定期檢查,了解學(xué)生的閱讀情況。通過一段時間后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力能力大幅提高了。
五、注意對課后聽力訓(xùn)練的監(jiān)控
課堂上的聽力訓(xùn)結(jié)束后,教師在學(xué)生的聽力檔案上仔細(xì)地記錄下每個學(xué)生所取得的點滴進(jìn)步,并標(biāo)出相應(yīng)的聽力水平等級(筆者自己規(guī)定了A、B、C、D、E5個聽力等級,C為及格),對于聽力水平提高了一級的學(xué)生給予重點表揚(yáng)(通常還要送一張賀卡)。同時讓聽力水平偏下的學(xué)生自我反思,及時發(fā)現(xiàn)自己聽力理解中的薄弱環(huán)節(jié),例如是辨音能力差、詞匯量小,還是語言知識基礎(chǔ)不牢固、短時記憶能力不強(qiáng)、對背景知識缺乏足夠的了解等等。不同的學(xué)生,其薄弱環(huán)節(jié)有所不同。
對于一些基礎(chǔ)不扎實很難適應(yīng)課堂教學(xué)的同學(xué),筆者指導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的地方做起,除了對其進(jìn)行基礎(chǔ)的語音、語調(diào)等語言知識訓(xùn)練,還要求他們從聽寫英語課本所附的磁帶做起,“逐詞逐句摳”。這樣做,一方面學(xué)生在聽寫的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的問題,另一方面也加深了對課文的理解。兩個月堅持下來,這幾個學(xué)生的聽力突飛猛進(jìn),聽力測試成績名列前茅。筆者在欣喜的同時,更希望他們堅持不懈、再接再厲。
總之,聽力理解能力的提高是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程,不是一朝一夕就能立見成效的,但也不是遙不可及的。作為一名英語教師,只要方法得當(dāng),并能持之以恒地加以訓(xùn)練,定能使學(xué)生的聽力能力不斷提高。
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