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高校京劇音樂(lè)教育與審美探討論文
一、開(kāi)展京劇音樂(lè)審美教育的必要性
京劇是一門高度綜合的藝術(shù),它是中華五千年文化相傳的精神紐帶。京劇唱腔宣傳忠孝節(jié)義、大公無(wú)私、積極向上的內(nèi)涵,唱腔反映出民族是非觀與道德標(biāo)準(zhǔn),劇中人物形象在社會(huì)倫理道德建設(shè)中起到楷模作用,具有民族美學(xué)意義。京劇音樂(lè)旋律來(lái)源于各地民間民歌,受南北音樂(lè)文化流通影響,也具有很強(qiáng)的地域特色。在“西皮”“二黃”聲腔基礎(chǔ)上,吸收昆曲、秦腔、地方小戲及民間小曲的腔調(diào),從而構(gòu)成京劇音樂(lè)綜合、多重的特點(diǎn),京劇音樂(lè)的形成是中華民族集體智慧的結(jié)晶。京劇音樂(lè)審美教育課程將對(duì)學(xué)生認(rèn)知民族文化及戲曲音樂(lè)起到重要作用。
二、京劇音樂(lè)風(fēng)格的特殊性
。ㄒ唬┚﹦∫魳(lè)的“程式性”
“程式性”是京劇音樂(lè)的突出特征。京劇樂(lè)隊(duì)按聽(tīng)眾的審美需求建立了“文武場(chǎng)”,并在百年實(shí)踐中積累出有關(guān)聲腔、板式過(guò)門、伴奏、曲牌運(yùn)用的規(guī)律。京劇聲腔以“皮黃”為主,西皮腔明朗歡快,帶有喜悅激動(dòng)的特色。二黃腔平和舒緩,適用于敘事、抒情等情緒。兩者相互和諧,形成“西皮之清麗纏綿,二黃之神味雋永”之韻。京劇是戲曲中最成熟的“板式變化體”,其有完備的板式體系特征,如“慢板”:4/4節(jié)拍,一板三眼,旋律迂回復(fù)雜、拖腔較長(zhǎng),用于人物內(nèi)心矛盾、憂傷、感嘆之時(shí)。京劇音樂(lè)板式多達(dá)10余種,每一音樂(lè)結(jié)構(gòu)、過(guò)門、鑼經(jīng)及適用情緒各不相同,其規(guī)律高度體現(xiàn)了“程式性”。另外,在京劇傳統(tǒng)演出中,常由樂(lè)師演奏曲牌為劇情銜接、渲染氣氛進(jìn)行處理,因此曲牌在應(yīng)用場(chǎng)合與功能意義上有一定基調(diào)與程式,如曲牌“小開(kāi)門”用于皇帝出場(chǎng);“榜妝臺(tái)”用于酒宴聚會(huì);“哭皇天”用于靈堂祭祀;“工尺上”用于迎送賓客?梢(jiàn),曲牌具有穩(wěn)定嚴(yán)格的程式框架,它植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化土壤,有著巨大的民族意義和審美特征。
。ǘ┚﹦∫魳(lè)的“即興性”
京劇形成之初,“口傳心授”是唱腔音樂(lè)傳承的主要方式,并無(wú)樂(lè)譜記錄。唱腔旋律經(jīng)由幾代人或地域間的傳習(xí),難免會(huì)發(fā)生變化。相同傳統(tǒng)劇目的相同唱段,由不同地域或不同演員來(lái)演唱,旋律“過(guò)門”也是各不相同、千變?nèi)f化的。而中國(guó)京劇音樂(lè)與西方交響樂(lè)截然不同,我們不會(huì)找到兩段完全相同的唱腔、板眼或是“過(guò)門”的旋律。一方面,由京劇傳統(tǒng)伴奏中沒(méi)有統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)、固定的樂(lè)譜所決定;另一方面,與樂(lè)隊(duì)琴師常需根據(jù)舞臺(tái)突發(fā)情況,因地、因時(shí)、因人的變化而作“即興”演奏也有一定關(guān)聯(lián)。
。ㄈ┚﹦∫魳(lè)的“趣味性”
歐洲戲劇的表演舞臺(tái),需布置出符合劇情的真實(shí)場(chǎng)景及道具。演員通過(guò)在實(shí)景中的表演加強(qiáng)觀眾對(duì)劇情的理解。而中國(guó)京劇表演舞臺(tái)布景不采用實(shí)物道具,劇情變化由演員的表演塑造出來(lái)。首先,京劇樂(lè)隊(duì)承擔(dān)著許多描繪舞臺(tái)環(huán)境的任務(wù),如在呈現(xiàn)風(fēng)雨雷電、嬰孩啼哭、馬嘶雁鳴等效果時(shí),由樂(lè)隊(duì)“文武場(chǎng)”來(lái)模擬特定環(huán)境。其次,樂(lè)隊(duì)中各樂(lè)件音色不同,展現(xiàn)的音效及趣味也不同,如小鑼運(yùn)用特殊音色,常配合小花臉、小花旦等詼諧活潑的人物出場(chǎng);大鑼聲音低沉,常配合沉著干練,有社會(huì)地位之人出場(chǎng);鐃鈸與某些節(jié)奏結(jié)合之后,可暗示人物勇敢機(jī)警或急促的趕路。再次,音樂(lè)中有諸多有趣的“鑼鼓經(jīng)”:“急急風(fēng)”用于敵我雙方交戰(zhàn)的場(chǎng)景;“圓場(chǎng)”用于行走或翻山越嶺;“四擊頭”用于亮相等。
三、高校審美教育現(xiàn)狀及實(shí)踐方案
筆者針對(duì)遼寧省5所高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn):喜歡流行音樂(lè)者高達(dá)71.8%,其中12%的學(xué)生狂熱喜愛(ài)韓國(guó)、日本明星,9%的學(xué)生偶爾會(huì)聽(tīng)流行音樂(lè),50%學(xué)生熟知當(dāng)下流行歌曲。而調(diào)查中喜歡中國(guó)京劇者比例為28.2%,其中11.2%的學(xué)生聽(tīng)過(guò)但不懂,4%的學(xué)生會(huì)唱,2%的學(xué)生受家庭熏陶了解一些,11%的學(xué)生則從沒(méi)聽(tīng)過(guò)京劇。當(dāng)了解學(xué)生是否學(xué)過(guò)京劇音樂(lè)課時(shí),僅有4%的學(xué)生選修過(guò),其余學(xué)生表示沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò),至今不懂何謂京劇音樂(lè)。以上數(shù)據(jù)反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)本民族傳統(tǒng)文化及音樂(lè)素養(yǎng)的嚴(yán)重匱乏。大學(xué)生的審美心理發(fā)展關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的建設(shè)以及社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步。對(duì)于如何向大學(xué)生傳達(dá)積極向上、具有傳統(tǒng)思想內(nèi)涵的音樂(lè)知識(shí),筆者認(rèn)為主要有以下途徑:第一,增設(shè)京劇音樂(lè)審美課程,編入高校教學(xué)大綱。在高校開(kāi)設(shè)京劇表演藝術(shù)綜合課,使京劇表演、音樂(lè)賞析成為普通高校的必修課及選修課。將原有歐洲古典音樂(lè)欣賞課改為中國(guó)京劇音樂(lè)欣賞,教學(xué)內(nèi)容側(cè)重民族音樂(lè),從根本上保持中華國(guó)粹的傳承與延續(xù)。第二,組織開(kāi)展高校京劇社團(tuán)及比賽演出活動(dòng)。高校社團(tuán)是校園文化與思想最為活躍的地方,引領(lǐng)著大學(xué)生的思想潮流。開(kāi)展京劇社團(tuán),組織學(xué)生演出、打擂比賽,以及與專業(yè)人士交流心得,將會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)于京劇的興趣與愛(ài)好。第三,夯實(shí)高校京劇音樂(lè)基礎(chǔ)理論教育,制定教科書。開(kāi)設(shè)京劇唱腔分析、基本樂(lè)理等基礎(chǔ)理論課程,是提高大學(xué)生音樂(lè)審美教育的必經(jīng)途徑。同時(shí),針對(duì)高,F(xiàn)狀,需由專業(yè)教師制定一套適用的京劇音樂(lè)教材并標(biāo)明課時(shí)與要求。第四,培養(yǎng)京劇音樂(lè)專業(yè)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)京劇音樂(lè)專業(yè)教師的師資培養(yǎng),建立可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。目前,我國(guó)教師中從事京劇教學(xué)者為數(shù)不多,從事京劇音樂(lè)教學(xué)者更是鳳毛麟角,這嚴(yán)重制約京劇國(guó)粹藝術(shù)的傳承發(fā)展,以及人才培養(yǎng)與審美教育的良好發(fā)展。審美教育將伴隨大學(xué)生的健康審美能力一同茁壯成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為,只要提供豐腴的土壤與良好的發(fā)展環(huán)境,審美教育之花定會(huì)盛開(kāi)出有利于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的飽滿果實(shí)。而高校開(kāi)展京劇音樂(lè)審美教育是繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的需要,同時(shí)也是培養(yǎng)我國(guó)京劇優(yōu)秀人才的必然途徑。
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