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音樂課中的小組合作論文
“二十四字”教學(xué)模式中的“合作交流”，對于我們音樂課的教學(xué)也是非常有必要和重要的教學(xué)方法。
在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是：聽賞錄音或老師的范唱—學(xué)唱歌譜—學(xué)唱歌詞—藝術(shù)處理。學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極性得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
因此，我們提出合作學(xué)習(xí)這一重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是在我們教師主導(dǎo)作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與同學(xué)共同討論、互相交流、一起表演中感受音樂、理解音樂。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。
一、主動參與學(xué)習(xí)過程
上課時，經(jīng)常觀察周圍的同學(xué)特別要好，經(jīng)常喜歡聚在一起交流、說笑，其實這就是所謂的小群體。我們學(xué)校的班級學(xué)生數(shù)基本上都有五六十人，如果在課堂中，要面向全體學(xué)生，很難做到這個要求，因此，必須得發(fā)揮班上的小群體這一特點，使小群體成為學(xué)生合作小組。小組學(xué)習(xí)學(xué)生感受到親切、心情愉快，學(xué)習(xí)起來也特別愉快，特別認真。
因為每星期只有兩節(jié)音樂課，而且全班學(xué)生有五六十人，在上課的時候，我不可能顧及到每個學(xué)生，因此，我按四人小組進行分組，挑選出每一組吹的好的，又比較負責(zé)的學(xué)生當(dāng)組長，每次音樂課，我把要教的一首曲子先教給全體學(xué)生，然后就由小組長負責(zé)，經(jīng)過互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相討論，一堂課下來，基本上都能把我布置的曲子給吹出來，下課以后，我讓小組長專門準備一本記分冊，把我布置的曲子下課的時候，都到小組長那里去吹出來，并且寫上合格。上課的時候都交給我檢查，上課的時候，我還通過各組進行比賽，我任意選出各組的幾位學(xué)生來吹奏，比一比哪組吹的最好，結(jié)果各組的積極性都較高，而且也非常有集體榮譽感。如果剛好我抽到一組一個平時吹的不好的學(xué)生，他們的組的成員都會鼓勵那位同學(xué)，當(dāng)那位同學(xué)終于把這個曲子吹出來以后，小組的同伴情不自禁給他以熱烈的掌聲表示祝賀，我非常的感動，及時的肯定，并且表揚了這組學(xué)習(xí)認真，互幫互學(xué)做得好，值得其它小組學(xué)習(xí)，同是為這位同學(xué)的進步感受到高興。這位同學(xué)雖然很難為情，但我發(fā)現(xiàn)了他臉上有抑不住的喜悅。我相信小組同學(xué)的舉動會讓他樹立起學(xué)習(xí)竹笛的興趣，并且會喜歡上音樂課，小組學(xué)習(xí)使學(xué)生原來被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c音樂學(xué)習(xí)。
二、盡情展示自我風(fēng)采
合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。我們每個人至少有七種不同的智力：語言符號智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、音樂節(jié)奏智力、人際關(guān)系智力和自我認識智力。七種智力人人都有，但最終一定是在一方面或有限的幾個方面形成“特長”。人體是存在個性差異的。小組學(xué)習(xí)能充分尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮個性特長，讓步學(xué)生人人都參與到音樂之中，看到自己心中希望的天空。音樂課堂上我讓學(xué)生在認真聆聽音樂基礎(chǔ)上，進行小組合作展示學(xué)生愛好與特長，喜歡畫畫的就簡單的描繪出心中的畫面；喜歡文學(xué)的就寫出優(yōu)美的詩句；喜歡朗誦表演的就盡情抒發(fā)；喜歡舞蹈的就跳起來；即使什么也不喜歡的學(xué)生專注其他同學(xué)學(xué)習(xí)過程也是一種學(xué)習(xí)享受……小組學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)搭起了盡情展示自我的大舞臺。
在教學(xué)《金鈴鐺》這一課時，我開展了小組學(xué)習(xí)，我讓每組自己用各種形式來歌唱秋天，結(jié)果有一小組的協(xié)作表演使我相信了小組合作的好處。那一組的同學(xué)在短短的幾分鐘里，分配給各組的組員一些任務(wù)，讓一個畫畫比較好的同學(xué)在黑板上畫了幅秋天的美景，一個唱歌較好的同學(xué)深情的來演唱這一首《秋天多么美》，幾個女生結(jié)伴跳起了豐收舞，還有幾個男生則選擇各種樂器來為這首歌伴奏，雖然學(xué)生的表演還是那么稚嫩，但我卻認為是學(xué)生給我至高無上的獎賞。因為他們在課堂上品嘗到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗到成功的喜悅。
三、構(gòu)建合作交往平臺
隨著社會文明的不斷進步，人們的生活與音樂的關(guān)系日益密切，意味著音樂將會伴隨著人們的一生。學(xué)生在學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)，不僅需要掌握一些必要的音樂知識，更重要的是讓他們形成獨立獲取音樂知識，提高音樂鑒賞的能力。如，在學(xué)習(xí)民歌后為了加深理解民歌的內(nèi)涵，我給學(xué)生布置了一個課外作業(yè)；以小組為單位，利用一周的時間收集民歌。一周后小組負責(zé)人進行匯報。匯報的民歌可真多，有的小組達到二十多首。我問同學(xué)們：“是通過什么渠道、方式收集到這些民歌的？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：“問父母、網(wǎng)上查閱、翻閱歌本、在音樂書上收集……”我給予充分的肯定與表揚。其實學(xué)生收集民歌的數(shù)量多少并不重要，重要的是學(xué)生們通過動口、動手、動腦，親自體驗認知的過程，從中讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作與交流。蘇霍姆林斯基曾指出：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。我在音樂課堂中設(shè)計了“小組獻藝活動”。有歌舞、有配樂、有吹竹笛……雖然節(jié)目的質(zhì)量有些粗糙、不精致，但是獻藝活動卻時時有精彩，面對精彩的獻藝我為學(xué)生的快樂而微笑，流露出肯定的目光。每周第一節(jié)的音樂課，同學(xué)們都在欣賞、贊賞、快樂的氛圍中開始音樂的學(xué)習(xí)�！靶〗M獻藝”為學(xué)生搭建起一個展示自我團結(jié)協(xié)作的大舞臺�！靶〗M獻藝”也是學(xué)生主動獲取知識的過程、是體驗成功、體驗挫折、體驗探索、體驗歡樂、體驗生命的過程，使學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展，使課堂喚發(fā)出生命的活力。同時同學(xué)們明白了成功靠集體力量獲得、成功靠齊心協(xié)力換來、成功需要付出汗水和辛勞……增強了學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，增強了對音樂的興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)音樂的自信和勇氣。
總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。作為又一輪新課改的一線音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，使我們的音樂課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
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