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新課程改了什么
中學語文課程到底改了什么呢?我認為主要體現(xiàn)在4個方面: <一>首先就是由單純的傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。 過去的教學目標過分強調(diào)思想性文學性,強調(diào)知識的傳授,滔滔不絕一堂課,到頭來學生在語文能力培養(yǎng)上收效甚微。全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程標準的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中既要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng),以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練,同時也要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。 比如在七年級上冊第三單元有朱自清的〈〈春〉〉這一課,在教學過程中,我首先讓學生找出課文中間寫得好的句子,并運用“我認為-----------句子(或詞語)寫得好,它好在-----------(用----的修辭,寫出了---------”的句式,說說你為什么認為它寫得好,有的同學特別是女同學讀得很有感情,更多的同學賞析得非常具體、合理,這樣,學生的語言豐富了,良好的語感也逐漸的在培養(yǎng)。周末,我還布置了作業(yè):將學生分為幾個小組,以“找春天說春天”為話題,讓學生在自己家鄉(xiāng)找不同的觀察點,如有的小組重點觀察池塘里的水,有的小組重點觀察花草,有的小組重點觀察樹木。在課堂上先問問大家找春天都找到什么,再互相發(fā)問。有的同學提出“我想知道池子里的水怎么樣了”;有的同學提出“我想知道現(xiàn)在有些什么花開了,好看嗎?”等問題,這些問題也自然地變成了交際話題,互相的問答過程就是雙向的互動的口語交際過程。我印象特別深刻的是有一些男同學折下了柳枝,帶來了桃花,有的還帶來了小魚,用實物來說明這是他們找到的春天,我首先肯定了他們善于發(fā)現(xiàn)生活,同時也告訴他們:我們應該保護大自然,不要亂攀摘花草樹木?吹剿麄冃呃⒌牡拖碌念^,我想他們的品德修養(yǎng)也得到了進一步的提高。 〈二〉第二個轉變就是由研究教法向研究學法轉變,喚醒主體意識。 在教學過程中要驅(qū)動學生自己去主動介入,產(chǎn)生心理體驗,這就要求我們的課堂設計要變“教”為“導”,營造使學生主動參與的教育情境,有意識的強化活用,形成教與學的互相推進。這與過去的那種過分強調(diào)教法,強調(diào)老師在一堂課中的主體地位是不一樣的。以前我們研究的是“這一堂課的每一個環(huán)節(jié)應該怎么安排才能把知識都傳授給學生,而現(xiàn)在我們應該研究的是”怎么樣的教學模式才能讓學生主動的去學習知識。 還是結合教學實例來談一談。冰心的〈〈紙船——寄母親〉〉這首現(xiàn)代詩相信很多老師都上過,這一課我曾經(jīng)講過公開課,大家都知道,一首好詩,其實也是一副優(yōu)美的畫,還是一首動聽的歌。在教學的時候我首先讓學生閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,想象一個女孩子站在船頭,望著愈來愈遠的祖國,想著離自己越來越遠的母親,只有一只一只的折著紙船,把她拋向太平洋,來表達對母親的思念這樣的畫面,并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容,同學們大膽的發(fā)揮自己的想象,有的同學想象出了當時的冰心臉上掛滿了淚水,還有的同學甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場景,這些都說明同學們已經(jīng)融入了教學的過程;欣賞完了畫面,我又讓學生聽了滿文軍的〈〈懂你〉〉這一首歌,這首歌同學們也許聽過很多遍,但在那個特殊的場景下,大家都閉上了眼睛,仿佛和歌聲融為一體,誰也不忍心去打破那種寧靜,我發(fā)現(xiàn)有一些同學的眼眶都紅了,有一個叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚,我還需要說什么呢?此時無聲勝有聲! 還有一個實例就是在教學蒲松齡的〈〈狼[1] [2] [3]
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