語文綜合性學習教學實踐中的誤區(qū)辨析及導正

課程教材研究所、中學語文課程教材研究開發(fā)中心依據(jù)《全日制義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準(實驗稿)》精神編著的語文教科書，首次設置了“綜合性學習”單元，在語文教材改革發(fā)展史上取得了突破性的進展，成為體現(xiàn)“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點。教材中的“綜合性學習單元”設置，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創(chuàng)設問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。在教材使用、實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學所帶來的嶄新氣象和勃勃生機，如同課程專家呂達先生所預言的那樣：“在我國未來基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的�！保�1］確實，在新一輪基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程改革實驗中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。?

一、語文綜合性學習強調(diào)統(tǒng)整性，要力避語文綜合性學習活動中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)狹隘的語文學科課程觀，防止語文綜合性學習“唯語文”傾向

語文綜合性學習統(tǒng)整性主要表現(xiàn)在學習內(nèi)容的綜合性、學習方法的系統(tǒng)性、學習功能的整合性。在傳統(tǒng)的語文教學中，從學習內(nèi)容上看，語文學習片面強調(diào)書本特別是課本的學習；從學習方法上看，過于注重知識的記憶和技能的機械訓練；從學習功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學習與“人”的整體發(fā)展相悖離。語文綜合性學習的設置基于語文的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學習對學生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語文綜合性學習既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學，也不同于以往的語文課外活動。其主要區(qū)別就在于：在學習內(nèi)容上，不再拘泥于“語文學科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學、文化、藝術(shù)、道德各個領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學習方法與手段，包括運用科學探究、發(fā)現(xiàn)學習、資源學習以及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達成全面發(fā)展的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標。從學習功能上看，不再單單追求智育目標，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。如果用這一觀點來考察當前語文綜合性學習實驗狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語文教學觀還在一定程度上制約著語文教學改革的深化，制約著語文綜合性學習的有效開展與展開。突出表現(xiàn)在以下幾方面。?

(一)語文綜合性學習的開展，基本上還沒有擺脫以前“

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