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小學語文作文教學有效性策略的解析論文
導語：在生活、工作和學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的小學語文作文教學有效性策略解析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【摘要】作文對于語文學科來說有著十分重要的地位，對于小學生來說，他們在語文學習中經歷了從識字到寫字，再到寫作文這樣的一個發(fā)展過程，作文是最能夠綜合展現(xiàn)學生的語文綜合能力的方面，必須要具備良好的寫作水平。小學語文教師要加強對學生的寫作指導，努力激發(fā)其寫作興趣，運用多元化的教學方法，建立完善的作文評價修改體系，從而不斷提高作文教學的有效性。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；有效性；策略
引言
在小學語文教學中，作文教學是其中最重要的一個模塊。但是，教學質量不高、教學方式不明確、教師不重視、學生不理解，已經成為小學語文作文教學活動的多座大山，嚴重影響著學生的作文成績，不利于學生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，小學語文教師需要深入開展教學反思，提高對作文教學的重視，運用更加有效的教學指導方法，讓學生學會寫作文，提升寫作能力。
一、教師要重視作文教學，科學規(guī)劃指導方案
作文教學在小學語文教學中是一個重點模塊，但是當前有很多教師和學生作文沒有充足的認識，教師不愿意花費時間去研究教學方法，學生對于自己的作文水平也是聽之任之，沒有去研究吸收更有效的寫作技巧，這就導致作文教學的開展很隨意，也就難以獲得良好的教學效果。因此，小學語文教師首先要重視作文教學的開展，在課時安排上應該每周設置一節(jié)作文指導課，首先要引導學生們解決作文寫什么、怎么寫的問題，要讓他們有的可寫，善于去寫。例如對于作文題目《我最好的朋友》，可以先為學生提供一篇經典的范文去賞析，讓他們暢所欲言，說一說自己的看法，比如有個學生說：“讀完這篇文章，對于作者與朋友之間的友情深受感動，而且我也有一個好朋友浮現(xiàn)在腦海之中，我們之間的很多事情還記憶如新�！比缓蠼M織學生進行小組討論，真正感受到友情的寶貴，對寫這篇作文的意義也有個更深刻的認識。教師要科學規(guī)劃作文指導教學方案，要把寫作意義、寫作方式告訴學生，可以把課時分為兩部分，先引導學生學生寫作主題，借助范文來發(fā)散思維，產生情感，然后學生寫作，教師評價指導，從而逐漸提升學生的寫作水平[1]。
二、努力激發(fā)寫作興趣，引導學生主動的觀察和積累
興趣是催動一個人前景的不竭動力源泉，所以小學語文教師在開展作文教學的時候，要努力激發(fā)學生的對于寫作的興趣，要讓他們做到樂于書面表達，愿意子在文章中闡述和分享自己的內心世界，當學生充滿信心的去寫作，可以說作文教學就已經成功了一半[2]。教師要結合小學生的年齡特征，用一些能夠激發(fā)他們表達興趣的方式開展教學，比如聆聽兒童歌曲，觀看喜愛的動畫片，做趣味游戲等等，這樣他們就會很自然地產生想說想寫的熱情和沖動，從“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽薄Ａ硗�，當學生們對寫作產生興趣以后，教師及時進行指導，他們也會主動的觀察日常生活中的點滴，并把生活素材用文字的形式進行加工，養(yǎng)成堅持寫日記的習慣。學生們也會主動的去閱讀書籍，對一些感覺精美的語句鍛煉會反復品味，分析寫作方法、寫作意圖和文章結構，培養(yǎng)良好的寫作思維，進而寫下讀書感悟，積累寫作素材。
三、融合多元化教學方式，強化學生的情境體驗
新課程改革背景下，小學語文教師在作文教學中要注重改變傳統(tǒng)單一的教學方式，平時要多學習借鑒和探索研究，從而融合多元化教學方式，促進教學有效性的提高。小學生的生活經驗比較缺乏，對很多作文題目都缺乏的認識和感受，所以教師在教學中要注重創(chuàng)設相應的教學情境，強化學生的體驗，讓他們真正的有所感悟，在作文寫作過程中抒發(fā)出來[3]。例如要寫“愛護環(huán)境”這樣主題的作文，小學生們在生活中很少深入地關注這一問題，對于環(huán)境問題的認識還比較淺顯，此時教師就可以借助多媒體為學生播放一段視頻，工廠排放污水，魚蝦和樹木大量死亡，小動物們失去了棲息之所，可憐的在那期待幫助。這樣的場面讓學生們內心深受感觸，對愛護環(huán)境一定會產生更多的認識，明確應該保護環(huán)境，熱愛大自然，關愛一草一木和那些小動物。此外，教師還可以借助做游戲的方式，讓學生在樂趣中產生寫作欲望，這樣也將會寫出較高情感渲染的文章。例如要想寫“一次快樂的經歷”這類主題的作文，就可以組織學生做捉迷藏的游戲，學生們會經過寓教于樂的體驗，能夠在寫作中把游戲的動作細節(jié)和心理描寫更加細膩地表達出來。
四、完善作文評價體系，讓學生自主修改完善
作文教學要求能更明確作文評價制度，從而使小學生能夠具有明確的奮斗目標，能夠在作文教學活動中更加積極向上。教師可以制定互評的評價系統(tǒng)，即學生的作文在經過教師的評價后，再抽取部分作文匿名由全班展開評價。另外，還要注重完善作文教學的前期準備工作，可以讓學生在課后時間展開作文素材的收集，并形成讀書報告，將此當作一個作文成績評價的標準，由此鼓勵學生主觀展開寫作的積累應用。再就是教師還應該引導學生學會自己修改作文，“好文章都是修改出來的”，除了教師的批改以外，還可以選擇學生們寫的好的作文，讓學生進行佳作賞析，學習借鑒別人寫的好的地方，然后修改和完善自己的文章[4]。
五、結語
總之，小學語文教師要對作文教學提高重視，作文教學包含了語文教學階段所有知識點，是語文基礎知識的一個匯總和綜合，也是學生語文能力的集中體現(xiàn)。教師要努力激發(fā)學生的寫作興趣，消除其懼怕心理，傳授寫作方法，引導學生不斷的觀察、積累、感悟，一定可以寫出更高質量的作文。
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