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語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)角色定位與發(fā)展策略論文
教師職業(yè)從隨意化、經(jīng)驗(yàn)化，走向?qū)I(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的歷程。教師是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，就不會(huì)有好的教育，因此要使新課程改革成功，必須擁有一支高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化成為世界各國(guó)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)之一，也成為我國(guó)教師教育的現(xiàn)實(shí)需要和今后的發(fā)展方向。
一、語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)角色定位
教師的專(zhuān)業(yè)化，其最基本的含義是把教學(xué)視為專(zhuān)業(yè)，把教師視為專(zhuān)業(yè)人員。西方學(xué)者埃利奧認(rèn)為，教師與醫(yī)生、律師、神甫一樣是“偉大的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)”。視教師為“專(zhuān)業(yè)人員”，教師首先要有“角色意識(shí)”。隨著“新課程改革”的深化，語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)角色定位需有新的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┙處熓侵R(shí)文化的建構(gòu)者。
過(guò)去教師角色定位為“知識(shí)的傳播者”，韓愈《師說(shuō)》所說(shuō)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”是典型的觀點(diǎn)。教師當(dāng)然要傳授人類(lèi)幾千年積累下來(lái)的文化知識(shí)，但是更應(yīng)該懂得自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要性。隨著科學(xué)的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識(shí)以不可預(yù)計(jì)的速度開(kāi)始膨脹，我們的時(shí)代成了真正“知識(shí)爆炸”的時(shí)代。在這樣的背景下，我們的教師要不斷地更新知識(shí)，才能跟得上時(shí)代，才能成為一名合格的“知識(shí)傳播者”。作為一名語(yǔ)文教師，要樹(shù)立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的觀念，跟上本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)的進(jìn)展，占據(jù)時(shí)代的學(xué)術(shù)前沿，主動(dòng)建構(gòu)文化知識(shí)。過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，不學(xué)無(wú)術(shù)的教師永遠(yuǎn)無(wú)法立足于講臺(tái)。
�。ǘ┙處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！盵1]在這里,“新課標(biāo)”明確了教師的地位和角色，教師不再是書(shū)本知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和伙伴，正如國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中所指出的那樣：“教師和學(xué)生之間要建立一種新的關(guān)系，從‘獨(dú)奏者’的角色過(guò)渡到‘伴奏者’的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們�！盵2]
�。ㄈ┙處熓钦n程資源的開(kāi)發(fā)者。
我國(guó)中小學(xué)教師普遍缺乏“課程意識(shí)”，特別是缺乏“課程資源意識(shí)”，把教材當(dāng)作“唯一”資源，只“教教材”而不知“用教材教”，不知利用“教材”以外的其他資源實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等�！Z(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”由此可見(jiàn)，“新課標(biāo)”明確要求教師成為一個(gè)課程資源的開(kāi)發(fā)者，走“開(kāi)放性”的大語(yǔ)文教育道路。
�。ㄋ模┙處熓菍W(xué)生人格的影響者。
“新課程改革”一個(gè)核心的理念就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們的教育，不但要傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能，而且還要進(jìn)行思想教育、審美教育；我們的教育，不但要開(kāi)發(fā)學(xué)生的“智力”，而且還要發(fā)展他們的“非智力”；我們的教育不但要完成認(rèn)知目標(biāo)，而且還要達(dá)成情意目標(biāo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人格的塑造者。普通初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語(yǔ)文課程有特殊的育人功能，“語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求”。“新課標(biāo)”明確要求我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、人格個(gè)性，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
�。ㄎ澹┙處熓菍W(xué)校文化的建設(shè)者
教師是學(xué)校文化的主要建設(shè)者。本次“新課程改革”不僅意味著課程內(nèi)容的更新、教材的完善，更為重要的是意味著理想的“學(xué)校文化”的創(chuàng)造。由于在學(xué)校中，教師“平等中首席”的主導(dǎo)地位，決定了教師對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生深刻、深遠(yuǎn)的影響。教育部“課改專(zhuān)家組”組長(zhǎng)鐘啟泉說(shuō)：“教師即課程，教師即學(xué)校文化�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，教師更要努力學(xué)習(xí)、勤奮工作、態(tài)度和藹、作風(fēng)民主、品德高尚，用自己獨(dú)特的人格魅力去影響學(xué)生。
二、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略
�。ㄒ唬┟鞔_語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教育信念。
1.明確教育理念，熱愛(ài)本職工作。
教師的教育信念反映了教師對(duì)于教育活動(dòng)的目的、價(jià)值、原則和方法的基本看法，直接或間接決定、指引或調(diào)節(jié)教師的教育教學(xué)活動(dòng)。只有將教書(shū)育人作為一種專(zhuān)業(yè)理想，教師才能將教育視為快樂(lè)的事業(yè)并全力以赴;只有對(duì)所從事的工作深入了解，才能更準(zhǔn)確、更靈活地把握教育規(guī)律，從而提高教育質(zhì)量和效率;只有對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字有深切的愛(ài)，語(yǔ)文教師才會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中無(wú)數(shù)瑰麗璀璨的名著佳作心向往之，才會(huì)有鉆勁，才會(huì)有持久的內(nèi)驅(qū)力。
2.樹(shù)立“熱愛(ài)學(xué)生，育人如育子”的教育理念。
教學(xué)過(guò)程是教師為學(xué)生自主的學(xué)服務(wù)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生自主的學(xué)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的真正主體，是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人。因此，語(yǔ)文教師要一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，努力創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程，參與知識(shí)獲得的過(guò)程。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)。
3．積極踐行終身學(xué)習(xí)的教育意識(shí)。
終身教育作為一種新的教育思想和意識(shí)已經(jīng)深入人心，它是被世界各國(guó)政府當(dāng)作一個(gè)政策目標(biāo)而加以肯定和實(shí)施的教育方針，是強(qiáng)制性和自覺(jué)性相統(tǒng)一的一種教育制度。專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師必須不斷地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能以全新的眼光觀察和指導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教師為學(xué)生提供知識(shí)信息和方法咨詢，如果沒(méi)有與時(shí)代相適應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)教育思想，就無(wú)法勝任一名專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師。
�。ǘ﹥�(yōu)化語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
未來(lái)教師間的競(jìng)爭(zhēng)首先是所教專(zhuān)業(yè)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。作為一名專(zhuān)業(yè)人員的語(yǔ)文教師，其成長(zhǎng)的重要途徑就在于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的獲得。教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師必須具備廣博的知識(shí)面。語(yǔ)文教師所應(yīng)完善的知識(shí)體系依次包括教育理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)和普通文化知識(shí)及廣博的科學(xué)文化知識(shí)。 1.教育理論知識(shí)的獲得和發(fā)展。
教育理論知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、教學(xué)法等方面的理論知識(shí)。其中，教育學(xué)的知識(shí)會(huì)啟發(fā)你怎樣提高教育教學(xué)的藝術(shù)性;心理學(xué)的知識(shí)會(huì)幫助你提高思考藝術(shù)性問(wèn)題的質(zhì)量。由于語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展具有廣泛的理論基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化更多的是體現(xiàn)在怎么去教的問(wèn)題上。語(yǔ)文教師只有掌握了扎實(shí)的教育和心理學(xué)知識(shí)，才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出的問(wèn)題，從而根據(jù)學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以最有效的方式進(jìn)行教學(xué)。
2.牢固掌握語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)多科性、交叉性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它的專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及多種學(xué)科如語(yǔ)用學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、修辭學(xué)、詞匯學(xué)等方面的內(nèi)容，這就決定了專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師除了要掌握高等師范院校為培養(yǎng)合格語(yǔ)文教師而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面的知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)怎樣才能高效率、高質(zhì)量地把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，怎樣通過(guò)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并會(huì)善于總結(jié)自己的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程。
3.具備廣博的文化科學(xué)知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容幾乎涉及所有知識(shí)領(lǐng)域，這就對(duì)語(yǔ)文教師的文化知識(shí)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化對(duì)高素質(zhì)語(yǔ)文教師的要求也體現(xiàn)在文言文教學(xué)、教材、詩(shī)歌等多方面的內(nèi)容之中。作為一名高素質(zhì)的語(yǔ)文教師不僅應(yīng)精通本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備廣博的歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等方面的文化科學(xué)知識(shí)，使之融會(huì)貫通，在教學(xué)過(guò)程中厚積薄發(fā)，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，提升專(zhuān)業(yè)能力。
專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)文教師不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有所要求，在能力結(jié)構(gòu)上特別是專(zhuān)業(yè)技能上也應(yīng)有所具備。教師專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)包括一般能力和教師專(zhuān)業(yè)特殊能力兩方面。現(xiàn)代語(yǔ)文教師只有具備了一定的專(zhuān)業(yè)技能，才能更有效地推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。
1.提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
教育教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師可能在教學(xué)安排上有很大的差異，這就涉及到了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。語(yǔ)文教師在教學(xué)前要在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及風(fēng)格，對(duì)教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、加工和設(shè)計(jì)，并根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教材和媒介，使課堂教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，更有助于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮?gòu)主義理論的支撐下，嘗試構(gòu)建這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)問(wèn)題;組織學(xué)習(xí)，展開(kāi)活動(dòng);交往實(shí)踐，共享成功;多元評(píng)價(jià)，互動(dòng)發(fā)展;作業(yè)延伸，拓展積累。
2.完善口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文教育能力層面的終極目的是言語(yǔ)表現(xiàn)。一口準(zhǔn)確、流利、簡(jiǎn)練而有感染力的教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力上，語(yǔ)文教師更應(yīng)比其他學(xué)科教師具備更強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，它要求語(yǔ)文教師自身具有豐富的母語(yǔ)積累和語(yǔ)言交際能力，善于正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)，在培育學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的思想感情過(guò)程中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.現(xiàn)代化的信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是利用各種信息工具特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具的能力;是識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷、加工處理、生成創(chuàng)造、參與交流信息的能力，是一種終生學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和能力。當(dāng)代信息化的環(huán)境要求教師必須具備信息素養(yǎng)，會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)整合到課程里面去，從而創(chuàng)造出最適合學(xué)生的最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化是語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的必然要求，它必須具備一個(gè)發(fā)展和成熟的過(guò)程，需要各方面的共同努力。在這個(gè)過(guò)程中，重視教師本身能力的提高，重視教師教育理念的明確、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和專(zhuān)業(yè)技能的提升。我們要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，不斷反思，才能實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
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