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新課標實施下小學語文教學的創(chuàng)新思考論文
在小學階段，學生學習語文還存在難度，主要是因為這個時期的學生對于學習的理念還不夠了解，對于如何學習語文也不甚了解。在新課標的環(huán)境下，教師需要適當?shù)倪M行語文教學創(chuàng)新，以此提高課堂教學效果。
一、深化語文教學目標。
語文教學目標是教師進行語文教學的目的，教師在進行小學語文教學中應該深化新課標下的語文教學目標。教師應深度研究每一階段的語文課本，并根據(jù)自己的理解與所搜集到的資料向學生宣講。新課標下的語文教學，不但要求學生語文知識與文學素養(yǎng)的提高，而且需要學生能夠準確運用語文知識。所以，在小學語文課堂教學中，教師需要明確學生在課堂中的主體地位。在教學中，教師不能只顧自己的講學，還要時時關注學生能否掌握知識，要對學生進行適當?shù)囊龑А?/p>
比如在北師大版小學語文《烏鴉喝水》的教學中，教師就不能為了教學的進度，而忽略了學生對文章內容的理解。這是低年級的課文，學生很難深刻理解課文。而教師也不能直接將課文的主旨告訴學生，否則有可能影響學生對學習的積極性。由此，教師應設計問題“烏鴉為什么要將石頭放在瓶子里呢？”“烏鴉聰明嗎？為什么？”,讓學生對這些問題進行思考，如此不但激發(fā)學生的主觀能動性，也提高了學生對《烏鴉喝水》這篇課文的認識與理解。
二、培養(yǎng)學生良好的自學習慣。
在教學中，教師只是向學生灌輸知識，如此很可能使學生對教師產(chǎn)生依賴性，從而不愿思考，只想讓教師教，學生很容易變得懶惰，而這對于學生的綜合發(fā)展有著非常不利的影響。在新課標下的小學語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生自學的學習習慣，如此才能讓學生自己掌握學習方式，真正成為學習上的主人。對此，筆者認為教師首先應該引導學生自己進行課前預習。在教學某篇文章初期時，教師應為學生提出一些相關的問題，讓學生自己根據(jù)課文內容尋找答案。
而學生在課文尋找答案的過程中，對于課文的基本內容也就有了一定的了解了。比如在進行北師大版小學語文《精衛(wèi)填�！方虒W之前，設計問題“精衛(wèi)是誰”“精衛(wèi)為什么要填�！�,讓學生自己去尋找答案。在上課的時候，教師再請學生回答這些問題。如此，不但推進了教學的進度，從而讓學生初步了解了課文的主要內容，也讓學生在預習課文的過程中養(yǎng)成了自學的學習習慣。而到了后期，教師就可以讓學生自己去找問題與答案。
三、鼓勵學生進行質疑。
整個教學是圍繞著學生而展開的，學生需要自己去思考，而不是以教師的觀點為準。故而，教師應鼓勵學生勇于對課文內容進行質疑，自主思考問題。對此，筆者認為教師可以通過課本上的知識內容，讓學生自己進行思考，找到問題、思考問題、解決問題，然后再在課堂上發(fā)表自己的看法。
長此以往，學生對自己越來越有信心，能夠勇于質疑問題、提出問題，從而推動了學生的綜合發(fā)展。譬如同樣在北師大版小學語文《畫龍點睛》的教學中，教師在完成教學后，再讓學生針對課文內容，找出問題，提出自己的意見，發(fā)表自己的看法。無論學生所發(fā)表的看法如何，教師首先應給予表揚，然后在輔導學生，完善這些問題，并引導學生解決這些問題。
四、營造良好的語文課堂教學環(huán)境。
由于課堂是學生主要接受知識與學習知識的場所，所以，教師應盡自己的努力營造良好的語文課堂教學環(huán)境，從而能夠讓學生進行學習。只有在良好和諧的語文教學環(huán)境下，學生才能心無旁騖地進行學習，才能更快地接受教師所教授的知識，才能積極主動的進行思考，從而大幅度地提高學生的學習效果。對此，教師首先應重新定位教師與學生之間的關系，在新課標下，教師與學生不再是傳統(tǒng)的教與學的關系了，在人格上，教師與學生是平等的，在社會道德上，教師與學生是相互促進的。所以，教師在課堂上是學生知識的傳授者，在課外，教師就應與學生成為朋友。如此，才能了解學生的所思所想，成為學生所期望的教師，從而提高課堂的教學效果，活躍課堂教學氣氛。其次，教師還需要在課堂教學中加入一些游戲，緩解課堂沉悶的氣氛，讓學生能夠在玩樂的過程中學習知識。最后，教師需要引進一些多媒體等先進的教學設備，以此激發(fā)學生的語文學習興趣，調動學生的積極性。
五、結束語。
小學語文的學習對于學生今后其他的學習有著非常重要的影響，作為一名小學語文教師，應遵循新課標的教學標準，進行語文教學創(chuàng)新。當然，就目前而言，在新課標引導下的語文教學或許還存在問題，這就需要更多的教師進行努力。
參考文獻 :
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