從高中語(yǔ)文的角度來(lái)審視新課改的論文
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其基本的工具作用就是指導(dǎo)適用于實(shí)踐，然而多年來(lái)應(yīng)試龍頭地位的壓制與“重理輕文”思想的阻礙，語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐能力始終難以浮出水面，即使在新課改的影響下，語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐能力還是為應(yīng)試的巨大浪潮所湮沒。而練在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置。教師只有持著良好的方法、態(tài)度有效地處理好練習(xí)才能更好的提升自己的教師素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、教師觀與教學(xué)、教材練習(xí)觀的更新
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念告訴我們，語(yǔ)文是關(guān)乎工具性和人文新的一門學(xué)科。教學(xué)焦點(diǎn)不是教師如何教，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，定位于學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)由原來(lái)的“權(quán)威——服從”變成“指導(dǎo)——參與”關(guān)系；教師的角色不是講演者而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
新課改以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為最終目標(biāo)，因而強(qiáng)調(diào)大量的語(yǔ)言實(shí)踐。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文知識(shí)為中心，以語(yǔ)法系統(tǒng)為線索，注重語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，避免造成“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。教師在對(duì)教材練習(xí)題的理解與關(guān)注上也應(yīng)該加強(qiáng)，真正意義上的做到用教材教學(xué)生學(xué)。無(wú)論課堂形式如何變化與不同，教材練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)表現(xiàn)為如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。過(guò)去，我國(guó)實(shí)行單一的課程和教材，教師把教材當(dāng)成“控制”和“規(guī)范”教學(xué)的“法定文化”，把統(tǒng)編教材當(dāng)成“圣經(jīng)”不敢越雷池一步。新課改要求教師是用教材教而不是教教材，其實(shí)，就其本質(zhì)而言，教材是特定知識(shí)的載體，是師生共同探求新知識(shí)的`過(guò)程，教師與學(xué)生也是課程的有機(jī)部分。應(yīng)該看到，教材練習(xí)雖不是我國(guó)學(xué)校教育唯一的課程資源，但卻是重要的資源，教材練習(xí)是服務(wù)于教學(xué)的輔助材料和工具。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究練習(xí)教學(xué)的內(nèi)容和方法，對(duì)教材練習(xí)作革新性和批判性地使用。
二、練習(xí)要做到目標(biāo)明確，講求實(shí)效
教師、教材觀的更新要求教師在練習(xí)教學(xué)中要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，要能獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，在思想意識(shí)上要有獨(dú)創(chuàng)性，不拘泥于陳舊，不循規(guī)蹈矩、墨守陳規(guī)，要用發(fā)展的眼光看待問題和解決問題。另外，教師在練習(xí)中也要做到目標(biāo)明確，講求實(shí)效。
2.1練要有目標(biāo)，不能只局限在書面作業(yè)
普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，故而，老師在布置作業(yè)時(shí)也要注重除了書面作業(yè)以外的練習(xí)，在結(jié)合教材練習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)下，增加對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、合作交流、探究實(shí)踐等方面的訓(xùn)練，注意學(xué)生多方面能力的提高。
2.2增加練習(xí)的計(jì)劃性
教師要有選擇性的叫學(xué)生練習(xí)，以人為本，為學(xué)生能力的全面發(fā)展考慮。在處理語(yǔ)文課后習(xí)題上，教師必須予以重視，在選擇習(xí)題方面要仔細(xì)斟酌，做到基礎(chǔ)性知識(shí)與拓展性知識(shí)并重，要足以引起學(xué)生做題的興趣，并要做及時(shí)的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有鞏固、提高。對(duì)不同學(xué)生選擇不同的練習(xí)內(nèi)容，采取不同的練習(xí)方法。
2.3單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)的統(tǒng)一
教師在正確處理單項(xiàng)練習(xí)與綜合訓(xùn)練的關(guān)系時(shí)，要分得恰當(dāng)，綜合得合理，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文水平。教師在處理練習(xí)內(nèi)容時(shí)把握好輕重和練習(xí)平衡點(diǎn)，注重分析與概括。很好的把練習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。
2.4練要講求實(shí)效，不搞形式主義，不搞題海戰(zhàn)術(shù)
在新課改的背景下，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中“練”的思想，在布置練習(xí)前應(yīng)該思考一下，這樣的練習(xí)是否有必要，學(xué)生是否能夠承受如此分量的練習(xí)題。還是只是為了形式盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣是完全沒有必要的。教師應(yīng)該尋找對(duì)學(xué)生有用的練習(xí)讓其練習(xí)。
三、要建立練習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果、反饋的完整教學(xué)體系
作業(yè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要方式，具有重要信息的反饋功能。因此，學(xué)生的書面作業(yè)也是重要的課程資源。教師要善于引入到教學(xué)與教研活動(dòng)中來(lái)，積極從中汲取有效課程教學(xué)資源。作業(yè)以各種方式向教師傳遞著種種信息，教師如能把握這些信息，它們就可以變成有價(jià)值的課程資源。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立練習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果、反饋的完整教學(xué)體系。
教師在布置作業(yè)時(shí)要有明確的目的，合理預(yù)設(shè)練習(xí)所要達(dá)到的效果，根據(jù)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。在實(shí)施過(guò)程中要注意練習(xí)的可行性，完整性，把握練習(xí)的系統(tǒng)性。在批閱作業(yè)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽、細(xì)心解讀，不僅要看作業(yè)完成的結(jié)果，更要看學(xué)生的解答與思路，方法運(yùn)用，思維品質(zhì)，情感體驗(yàn)，內(nèi)心欲求與發(fā)展?jié)摿Φ�。在這個(gè)過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，找到成功的經(jīng)驗(yàn)，問題的癥結(jié)，改進(jìn)的措施。批閱作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，也是對(duì)練習(xí)目標(biāo)、過(guò)程的考察，同樣也是一種重要的課程資源。教師不應(yīng)把批閱看作一項(xiàng)機(jī)械的工作，而應(yīng)該把它看作和學(xué)生交流與對(duì)話的機(jī)會(huì)，在批閱中理解學(xué)生，也反思自己的教學(xué)。教師批閱要及時(shí)、客觀，既要根據(jù)目標(biāo)要求富有針對(duì)性，又要富有啟發(fā)性，還要有鼓勵(lì)性，使學(xué)生積極做練習(xí)、對(duì)整個(gè)練習(xí)過(guò)程不抵觸，并在練習(xí)中做到有所反思，求得教學(xué)上的改進(jìn)。
總之，教師要在教學(xué)建立練習(xí)目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果、反饋的完整教學(xué)體系，學(xué)會(huì)從作業(yè)所反饋的信息中傾聽學(xué)生，解讀學(xué)生，進(jìn)而反思教學(xué)，調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，在練習(xí)中使自身素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！
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