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CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)論文
摘要:針對(duì)以CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實(shí)踐環(huán)節(jié)中的不足,通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié),對(duì)電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式和考核方法進(jìn)行改革,注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,教學(xué)實(shí)踐證明效果良好。
關(guān)鍵詞:電子技術(shù);CDIO;虛擬仿真;教學(xué)改革
1 引言
電子技術(shù)是上海工程技術(shù)大學(xué)非電類專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的部分基礎(chǔ)知識(shí),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)模式,即“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作”模式,其在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用[1-6]。上海工程技術(shù)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心也通過開展CDIO模式的電子實(shí)習(xí)實(shí)踐,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握,也注重在基本技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神[2]。它通過項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)和實(shí)施運(yùn)作,將學(xué)生的整個(gè)課程體系有機(jī)地結(jié)合起來,從而達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力的全面提升。
2 電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革前存在的問題
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)率不高,導(dǎo)致自學(xué)能力提升不足實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)上課前都會(huì)分到電子實(shí)習(xí)教材,大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在電子實(shí)習(xí)期間,教師在實(shí)訓(xùn)教室對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行講解,學(xué)生基本上被動(dòng)聽課。在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生完全聽從教師的安排,不少學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。如果學(xué)生課前進(jìn)行課前預(yù)習(xí),會(huì)帶著些疑問進(jìn)行聽課和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣課堂收獲會(huì)更大,并在此過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容陳舊,教材和實(shí)習(xí)內(nèi)容很多年沒有發(fā)生變化,不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容只包括直流穩(wěn)壓電源的焊接和調(diào)試,該實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該屬于20世紀(jì)90年代的直流穩(wěn)壓電源的做法,屬于市電不控整流AC/DC變換,功率因數(shù)很低,該架構(gòu)在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)很少采用。實(shí)習(xí)的內(nèi)容陳舊,不能有效涵蓋電子技術(shù)、電工技術(shù)等教材的知識(shí)點(diǎn)。如核心的負(fù)反饋電路、運(yùn)算放大器等其他重要的知識(shí)點(diǎn),沒有涵蓋實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教學(xué)過程中理論和創(chuàng)新方面互動(dòng)環(huán)節(jié)偏少目前在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生和實(shí)習(xí)教師互動(dòng)環(huán)節(jié)很多,但涉及理論和創(chuàng)新方面的很少。在實(shí)習(xí)過程中,不少學(xué)生對(duì)電路原理不是很理解,關(guān)心的重點(diǎn)就是要如何把實(shí)驗(yàn)結(jié)果給做出來,對(duì)電路工作原理是什么,如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn),他們很少關(guān)心,造成實(shí)踐教學(xué)效果有欠缺。學(xué)生考核內(nèi)容不科學(xué),不能很好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新能力目前學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)包括考勤、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)習(xí)報(bào)告三大塊,不能客觀體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行,學(xué)生人數(shù)較多,實(shí)習(xí)教師工作量大,不可能正確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn),可能會(huì)存在濫竽充數(shù)的問題,出現(xiàn)不努力的學(xué)生通過一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,就有可能獲得好的成績(jī)等不合理現(xiàn)象。
3 教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)模式介紹
根據(jù)之前電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,立足學(xué)校實(shí)際情況,通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié),對(duì)以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善,加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性,增加知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用及創(chuàng)新互動(dòng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。具體的教學(xué)改革措施與實(shí)踐情況如下。
1)建立以服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新為目標(biāo)的教學(xué)模式,通過在實(shí)習(xí)前讓學(xué)生使用MATLAB、Saber、PSIM等計(jì)算機(jī)虛擬仿真工具進(jìn)行仿真模擬,提前模擬做技術(shù)工作所需要的工作步驟,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)社會(huì)需要。首先要求實(shí)習(xí)教師樹立服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的教育理念,改變填鴨教學(xué)模式,在實(shí)習(xí)前依據(jù)CDIO工程教育理論,注重對(duì)學(xué)生電子實(shí)習(xí)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排,增加課前仿真預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作業(yè)。指導(dǎo)教師教授學(xué)生使用合適的仿真軟件,學(xué)生通過使用MATLAB、Saber、PSIM等虛擬仿真工具進(jìn)行電子原理圖仿真模擬。這樣一來,學(xué)生通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真環(huán)節(jié),對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要手動(dòng)搭建的原理圖已經(jīng)有了很好的認(rèn)知。教師在實(shí)驗(yàn)過程中可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地提出問題,幫助他們掌握電子實(shí)習(xí)原理圖的工作原理。
2)電子實(shí)習(xí)過程中采用學(xué)習(xí)、仿真、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,幫助學(xué)生有效理解和運(yùn)用知識(shí),進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新的能力。將電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,實(shí)施過程分解為學(xué)習(xí)、仿真、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新四個(gè)主要階段。學(xué)習(xí)主要包括課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解以及介紹仿真的作用,在這個(gè)階段包括教師課堂講授和學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)等。實(shí)習(xí)教師需要給學(xué)生講述電子技術(shù)的應(yīng)用范圍及發(fā)展趨勢(shì),并帶領(lǐng)學(xué)生參觀之前學(xué)生進(jìn)行電子實(shí)習(xí)的優(yōu)秀仿真及作品,激發(fā)學(xué)生對(duì)電子知識(shí)的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調(diào)試的過程中幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)階段要求學(xué)生分組進(jìn)行仿真練習(xí),實(shí)習(xí)教師主要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握電路模塊的調(diào)試和診斷能力,在學(xué)生仿真過程中引導(dǎo)和啟發(fā)他們?cè)谠骷䲟p壞、線路連接不良等條件下,對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行仿真分析和分組討論,增加互動(dòng)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生對(duì)常見電路故障進(jìn)行分析,在實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)主要是通過實(shí)際操作環(huán)節(jié)完成上機(jī)實(shí)驗(yàn),并獲取正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)階段,實(shí)習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較,對(duì)于仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行分析,這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的概念。創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的能力。實(shí)習(xí)教師通過提出一系列創(chuàng)新項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo),學(xué)生自由組隊(duì)、分工合作,共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目的原理圖設(shè)計(jì)、仿真驗(yàn)證及優(yōu)化、電路焊接和性能調(diào)試,達(dá)到或超過項(xiàng)目目標(biāo)。這個(gè)階段注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)要求,自擬方案、自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立調(diào)試,實(shí)習(xí)教師只是啟發(fā)和引導(dǎo)他們,同時(shí)在小組碰到難題時(shí)提供必要的幫助與支持。
3)利用虛擬仿真拓展實(shí)驗(yàn)不具備的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仿真,強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解能力,并在電子實(shí)習(xí)教學(xué)課程完成后增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程中核心知識(shí)點(diǎn)很多,對(duì)于在電子實(shí)習(xí)中沒有涉及的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿真,并同時(shí)提供一些已經(jīng)完成的仿真程序,可以讓學(xué)生更直觀地了解電路工作原理,拓寬、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,避免出現(xiàn)以往死記硬背、考完試就忘記的現(xiàn)象。對(duì)于沒有納入電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)又非常重要的知識(shí)點(diǎn),如運(yùn)算放大電路比例積分負(fù)反饋、一階暫態(tài)電路瞬態(tài)分析等內(nèi)容,也要求學(xué)生進(jìn)行虛擬在線仿真,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行難度較大的仿真,增強(qiáng)他們掌握運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的本領(lǐng),進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。
4)建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室,為學(xué)生繼續(xù)開展項(xiàng)目研究提供硬件保障和技術(shù)支持。在完成電子仿真及實(shí)驗(yàn)后,不少優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā),他們表達(dá)了類似的愿望,希望對(duì)電子實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的項(xiàng)目拓寬及技術(shù)探索。為此,工程實(shí)訓(xùn)中心建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)生導(dǎo)師,為學(xué)生在課外項(xiàng)目方案確定、仿真評(píng)估、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。同時(shí),工程實(shí)訓(xùn)中心全力支持大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施。
5)針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,鼓勵(lì)他們參與教師科研項(xiàng)目,進(jìn)一步提升技術(shù)能力。對(duì)于在電子實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,工程實(shí)訓(xùn)中心教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),讓他們分工合作,共同承擔(dān)一部分教師的科研任務(wù),主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量等內(nèi)容。這樣可以更好地開闊學(xué)生的視野,較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。
4教學(xué)效果
通過學(xué)生仿真和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查問卷、師生座談和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等形式,了解到進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)改革嘗試之后,廣大學(xué)生普遍感覺受益匪淺,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。個(gè)人自學(xué)能力明顯提高,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹之前在課堂上學(xué)到的理論知識(shí),到了電子實(shí)習(xí)階段,不少學(xué)生已經(jīng)忘記很多。為了完成電子實(shí)習(xí)仿真作業(yè),團(tuán)隊(duì)成員前期必須翻看之前課本教材,查閱仿真技術(shù)資料,搭建仿真模型及進(jìn)行仿真分析,通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),掌握技術(shù)研究仿真模擬算法,提高運(yùn)用電子知識(shí)的能力。采用仿真技術(shù)有效提高電子實(shí)習(xí)效率前期仿真學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間雖然較長(zhǎng),但主要是占用他們的課前課后時(shí)間,學(xué)生在自己搭建仿真電路并進(jìn)行仿真調(diào)試的過程中,已經(jīng)對(duì)電路工作原理有了比較清晰的認(rèn)識(shí),后期手動(dòng)焊接電路調(diào)試階段的時(shí)間大大縮短,提高了電子實(shí)習(xí)效率。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力不少學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告心得體會(huì)一欄寫到實(shí)習(xí)的最大體會(huì),就是學(xué)習(xí)了如何掌握電子知識(shí)的正確的學(xué)習(xí)方法。仿真對(duì)電子實(shí)習(xí)幫助很大,通過增加虛擬仿真等環(huán)節(jié),使得學(xué)生可以更好地理解目前實(shí)驗(yàn)室不具備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使得他們采用虛擬仿真等手段對(duì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行仿真分析,這也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告后續(xù)項(xiàng)目中列出不少新穎的提案,也有不少學(xué)生建議把仿真提前應(yīng)用于之前的電子技術(shù)和電工技術(shù)的教學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力電子技術(shù)實(shí)習(xí)過程中由于任務(wù)繁重,學(xué)生需要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過程中如何搭建仿真模型,如何進(jìn)行參數(shù)調(diào)整及模擬異常情況,以及后續(xù)的動(dòng)手實(shí)操環(huán)節(jié)等,都需要組內(nèi)學(xué)生共通討論、分工合作,一榮俱榮,一損俱損。每個(gè)學(xué)生要發(fā)揮自己的作用,做好自己的工作內(nèi)容,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤,都會(huì)影響到小組成績(jī)。為了保證實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行,需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性,除了完成自己的工作,對(duì)于組內(nèi)其他學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題都要及時(shí)提供幫助,在這個(gè)過程中也無形地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。
5結(jié)語
通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié),應(yīng)用在以CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)中,對(duì)電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式和考核方法進(jìn)行改革,增加課前預(yù)習(xí)仿真作業(yè),重視仿真對(duì)實(shí)習(xí)過程的理論指導(dǎo)作用,通過仿真加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用,并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的仿真范圍,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,有效提高了電子實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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