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執(zhí)拗的孩子更需呵護(hù)
我們班上有一個(gè)叫松松的小男孩，３歲半，模樣可愛十分，但性格拗起來卻是十二分，他的“拗勁”在于：挑食說不吃什么，任你老師磨破嘴皮，怎么喂你都喂不到他的嘴里，敢于和老師對(duì)抗，拗起來一天都用“惡狠狠”的眼光看著你，總之拗跡多多，不勝枚舉。
事例一：早讀結(jié)束后，因小班的座位不固定，椅子位置有了變化，吃點(diǎn)心時(shí)，別的小朋友都坐在各自的座位上，牽牽和松松卻在搶椅子，我生氣地把那把椅子搬開，大聲地讓他們重新去搬，不要搶這把椅子，牽牽聽話，照著我的話去做了，可松松還是站在那兒不肯動(dòng)，因?yàn)樗麆偘岬哪前咽莻�(gè)紅椅子，這時(shí)候已沒有紅椅子可以坐了，我對(duì)他說，松松你再去搬一把吧，他不肯去，犟在那兒不動(dòng)。
游戲活動(dòng)時(shí)，他還是什么游戲也不參加，問他想干什么，他也不吭聲，請(qǐng)他跟小朋友一塊玩，他也不去，站在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。
事例二：今天，松松一入園就不高興，不肯進(jìn)教室，我好說歹說把他拉到了座位上，他就一個(gè)人坐在位置上，也不與小朋友們一起玩。原因，是今天早晨媽媽沒有滿足了他穿白色毛衣的要求，就給媽媽拗起來，媽媽給他穿上衣服，他就自己脫下來，就這樣，反復(fù)幾回，媽媽一怒之下，打了他，才算解決了矛盾，但孩子一天的情緒都不好。
三、造成松松拗的原因是什么呢？
通過對(duì)松松小朋友的觀察和跟他媽媽談話，我了解到：
松松小朋友有著強(qiáng)烈的逆反心理，他認(rèn)為：只要老師和媽媽吵他，就是不喜歡他，你每次批評(píng)他，他反復(fù)重復(fù)的一句話就是：“誰要你吵我呢？你為什么不跟我好好說”，這個(gè)小家伙并不認(rèn)為自己是錯(cuò)的，只要你吵他，他就不聽你的。真沒想到，在他幼小的心靈里，會(huì)有這么強(qiáng)烈的自尊心。
另外，松松小朋友從小和他的姥姥、姥爺一塊長(zhǎng)大，因?yàn)楹⒆与x開父母特別遠(yuǎn)，老人自然對(duì)他是百依百順；特別是她的媽媽，長(zhǎng)時(shí)間不在孩子身邊，總感覺對(duì)不起孩子，每次和孩子團(tuán)聚，都給孩子買很多吃的和玩的，并且每次總得許諾下一次來還要買什么等等。和孩子在一起，只要松松提要求，他的媽媽總是滿足他，哪怕是貴重玩具也是這樣。因此，形成了松松想買什么就買什么的壞習(xí)慣，同時(shí)也助長(zhǎng)了他的拗勁，如果大人不滿足他，就拗起來，直到大人滿足他為止。
四、解決辦法：
類似的事情，在幼兒園日常生活中經(jīng)常發(fā)生，象松松這樣的小朋友在我們所執(zhí)教的班上也很多，關(guān)鍵在于我們教師如何去處理？
�。�、教師首先要站在孩子的立場(chǎng)上教育孩子，要愛護(hù)、尊重孩子，把孩子當(dāng)做一個(gè)具有自主性，有自我內(nèi)在要求的“小大人”，在日常生活中，要善于了解孩子的內(nèi)心需求，經(jīng)常和他談?wù)勑模?以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評(píng)他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點(diǎn)，壞毛病改正了，老師和媽媽自然就不批評(píng)他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教，他才能欣然接受。
�。�、正確對(duì)待孩子的過失，允許孩子失敗和錯(cuò)誤，一定要慎重對(duì)待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓孩子知道錯(cuò)在哪里，而不應(yīng)該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法，掌握好教育的尺度，針對(duì)性地施教。使孩子在實(shí)際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當(dāng)?shù)氖录�，不僅教育不了孩子，而且會(huì)傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時(shí)也影響師生關(guān)系。這不正是早期社會(huì)化所遵循的教育藝術(shù)嗎？
�。�、另外，和松松的媽媽教育達(dá)成一致，對(duì)于松松一些不合理的要求，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍├涮幚�，合理的滿足，不合理的先不去理會(huì)他，等他拗勁過去了，再找他悄悄地談心，避免當(dāng)著許多孩子的面批評(píng)他，這樣潛移默化地點(diǎn)化了一段時(shí)間，松松的拗勁還真改了不少。
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