寧 征：青島市實驗幼兒園園長
海納百川取則行遠(yuǎn)
——訪全國優(yōu)秀教師、青島市實驗幼兒園園長寧征
開放教育的真諦是愛。這是發(fā)展性的“教育愛”， 旨在喚醒每一個人的人格、心靈、生命感、價值感， 一直到精神運(yùn)動的根。因此，“愛每一個人”和“創(chuàng)造性地開展工作”已經(jīng)成為開放教育的靈魂， 潛移默化地影響著我園每個人的一言一行。
——寧征
人物小檔案：
寧征，1982 年于青島市幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，分配至青島市流亭鎮(zhèn)教委辦任幼教輔導(dǎo)員，1992 年調(diào)入青島幼兒師范第二附屬幼兒園任園長，自 1993 年起被青島市教育局任命為青島市實驗幼兒園園長兼書記。
寧征先后被評為全國優(yōu)秀教師、山東省特級教師、山東省優(yōu)秀教師、青島市跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人、青島市專業(yè)技術(shù)拔尖人才及青島市“十佳”園長，多次應(yīng)邀赴國內(nèi)多個城市巡回講學(xué)。1997 年被選為山東省教育學(xué)會學(xué)前教育研究專業(yè)委員會第四屆理事會理事；2001年被山東省教育廳選為山東省中小學(xué)教材審定委員會成員；2000年 10 月被選為中國學(xué)前教育研究會理事；2003 年 2 月當(dāng)選為青島市第十屆政協(xié)委員；2003 年 10 月被市政府推薦為享受國務(wù)院政府特殊津貼人員之一。
蒙太奇剪輯
其一：“書田歷世”， 這是寧征最愛的四個字， 在她家里，書就像田里的莊稼，連她自己都沒數(shù)清有多少本。因為書增加的速度總大于她清點數(shù)字的速度。寧征是個愛書如命買書成癮的人， 一遇到好書，她就會迫不及待地買下來。這種愛書如命最終被她淋漓盡致地反映在幼兒園的管理上。青島實驗幼兒園與別的幼兒園最大的一個不同在于， 這里有一個大大的藏書室，藏書約 40 余萬冊。
2000 年， 寧征隨同北京師范大學(xué)學(xué)前教育博士生導(dǎo)師劉焱教授一行五人組成的考察團(tuán)前去考察英國學(xué)前教育。其間稍有空閑，寧征想都不想就會跑到當(dāng)?shù)氐臅�。結(jié)果考察結(jié)束上飛機(jī)時， 寧征的包里沒有別的，全是書，足有 45公斤， 嚴(yán)重超重。機(jī)場的工作人員，一個和藹的英國老頭，竟然最終被寧征愛書的勁頭所感動，破例連超重費(fèi)都沒收就予以放行。這讓寧征在感動的同時，也從心底油然生出一種自豪感。
當(dāng)記者在采訪過程中，偶然提到《窗邊的小豆豆》這本書時，她即刻拿筆記在本子上， 并詳細(xì)地打聽作者、出版社，方不方便買到，并著急地說“明天就去買”。
寧征說，書可以改變?nèi)说乃季S方式， 繼而改變?nèi)说男惺路绞缴踔疗焚|(zhì)。所以一有機(jī)會， 她就會給園里的老師推薦書， 送書。甚至自己拿了獎， 獎金也是大家的購書基金。拿到“青島市跨世紀(jì)學(xué)術(shù)工程帶頭人”稱號時， 寧征得到 5000 元獎金， 兒子說媽媽你可得了點實惠的東西， 可以買點自己喜歡的東西了， 她卻給園里的老師每人買了本《古漢語詞典》。
其二： 1993 年秋天， 青島市實驗幼兒園正式成立。那時， 幼兒園是怎樣的荒涼啊! 滿院子都是雜草， 一座兩層小樓孤零零地立在那兒， 墻壁上布滿了霉斑和蜘蛛網(wǎng)，屋里堆滿了亂七八糟的雜物， 水管里沒水， 廁所也堵塞了。寧征同其余 9 個人 (2 位園長、4 位教師、3位后勤人員)就全部投入到了緊張的工作中： 購買玩具的購買玩具，打掃衛(wèi)生的打掃衛(wèi)生， 布置環(huán)境的布置環(huán)境……忙得不亦樂乎。兩個星期以后， 幼兒園以一種嶄新的面貌出現(xiàn)在大家的面前。優(yōu)美的環(huán)境、豐富的玩具和微笑的教師吸引了小區(qū)里的諸多家長。第一次招生， 收了 51 個孩子。今天， 青島市實驗幼兒園已有三所分園， 擁有600 余名孩子， 60 余名教職工。幼兒園先后被評為首批省級示范幼兒園、首批青島市教育改革“十面紅旗”單位、青島市教科研先進(jìn)單位、首批省十佳幼兒園和市十佳幼兒園。2004 年 12 月被團(tuán)省委正式命名為省青年文明號; 2005 年 1月， 通過驗收評選， 第二次獲省“十佳”幼兒園稱號。明天， 青島市實驗幼兒園將走向集團(tuán)化辦園之路， 放飛希望， 實現(xiàn)夢想。
其三： 2001 年 11 月， 教育部在青島召開“全國教育工作座談會”， 王湛副部長帶領(lǐng) 70 余名代表聽取了寧征的介紹， 觀摩了幼兒活動， 高度評價了實驗園充分發(fā)揮了實驗、示范的帶頭作用， 推動了青島市學(xué)前教育的發(fā)展。著名學(xué)者、學(xué)前教育研究專家、華東師范大學(xué)教授朱家雄曾多次到幼兒園指導(dǎo)，并中肯地贊嘆：“這才是專家心目中理想的幼兒園�！薄断愀鄞蠊珗蟆�2次、《中國教育報》5 次、《青島日報》32 次先后報道青島實驗幼兒園的“開放教育”。2005 年 7 月 2日， 寧征應(yīng)邀在新加坡南洋理工大學(xué)做了題為“幼兒一日活動中的華語學(xué)習(xí)”主題報告。2005 年 10 月21 日， 寧征在山東省幼兒園管理研討會上做“創(chuàng)建高品質(zhì)的團(tuán)隊組織”專題報告。
問： 寧園長您好! 聽說您主持的中國學(xué)前教育研究會“十五”規(guī)劃課題“幼兒開放教育”已通過專家評審小組鑒定并順利結(jié)題， 向您表示衷心祝賀! 幼教同行對于教科研話題都很關(guān)注， 您談?wù)勥@個課題的有關(guān)話題好嗎?
寧征 (以下簡稱寧)： 非常感謝! 開放的時代， 需要開放的教育，我園的“幼兒開放教育”課題自1994 年確立， 歷時四年半時間， 共分為四個階段進(jìn)行： 第一階段(2001 年 1 月——2001 年 12 月)主要研究內(nèi)容是提升完善開放教育理念；完善開放教育研究機(jī)制。第二階段 (2002 年 1 月——2002年 12 月) 研究的主要內(nèi)容是開放的學(xué)習(xí)空間、開放的人際關(guān)系、開放的主題探究活動和開放的幼兒評價。第三階段(2003 年 1 月——2004 年 5 月) 進(jìn)一步深化、總結(jié)研究成果， 撰寫出版專著《開放的時代 開放的教育》。第四階段(2004年 6 月——2005 年 9 月) 彰顯開放教育理念， 通過多種方式拓展、分享開放教育資源。
幼兒開放教育研究在“十五”期間， 通過一系列的行動研究， 讓幼兒在人性化和無障礙的環(huán)境中，運(yùn)用多種感官充分感知， 自然、真切、創(chuàng)造性地表達(dá)自己的體驗， 學(xué)會自我判斷——自我選擇——自我調(diào)控——自我負(fù)責(zé)， 為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。開放教育注重對幼兒實施愛的教育， 讓幼兒在智慧的、藝術(shù)的、有意義的發(fā)展性教育愛中自我發(fā)展， 強(qiáng)調(diào)以豐富的信息和材料激發(fā)幼兒的探究欲望，讓幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗; 強(qiáng)調(diào)幼兒與同伴、成人之間的和諧關(guān)系， 并竭力促進(jìn)不同經(jīng)驗、不同思維方式之間的共存與共享， 從而豐富和影響幼兒心靈的各個層面。建立了一個開放的教育體系， 形成了以“開放的學(xué)習(xí)空間、開放的人際關(guān)系、開放的主題探究活動、開放的評價”為縱橫貫通的課程體系。
通過研究實驗， 我們建立了促進(jìn)教師專業(yè)成長的新型培養(yǎng)機(jī)制和以園本文化為核心的管理機(jī)制， 通過分層次培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)、體驗式培訓(xùn)激活教師的個體能動性; 通過每周讀書沙龍、互惠性專業(yè)對話、解剖式個案共享、自助式觀察學(xué)習(xí)等方式共享專業(yè)信息; 建立了計劃反思、課程反思、幼兒發(fā)展反思系統(tǒng);形成了以“愛”和“創(chuàng)新”為核心的園本文化理念， 通過以“誠信服務(wù)守則”為核心的行為約束機(jī)制、以“勵志小語”為核心的自我監(jiān)控機(jī)制、以及群體賞識評價機(jī)制， 全面塑造高品質(zhì)的團(tuán)隊組織。
回顧九年的研究歷程， 其中充滿了艱辛， 也充滿了希望。而所有成果的背后， 都傾注了大家辛勤的汗水， 是集體智慧的結(jié)晶。我們在開放教育中和孩子們一起成長， 這是短暫人生中一片永駐心田的亮麗風(fēng)景。
問： 青島實驗幼兒園從建園伊始， 便肩負(fù)著發(fā)揮幼教實驗示范引領(lǐng)作用的重任， 十幾年來， 青島實驗幼兒園也的確不辱使命。請您談?wù)勥@個問題好嗎?
寧： 我園先后為各地市代培園長二十余人， 給姊妹園輸送園長兩名。我們每年都要接待來訪者千余人， 2004 年 4 月 28 日、6 月 2 日、3日、4 日分別為全市、全省 1500 名幼教干部、園長、教師舉行“開放教育課程研討會”; 我們還多次承擔(dān)了全國、全省的現(xiàn)場會。我們把這些開放的過程作為全體人員塑造教育服務(wù)名牌的契機(jī)， 針對不同需求的參訪者， 我們主動給他們介紹每個班級的課程實施特色和策略，并耐心解答每個人提出的問題， 或就某個問題進(jìn)行深入地討論。我們力求以一言一行讓來訪者感受到自己被關(guān)心、被尊重， 感受我們樂于分享的胸懷和作風(fēng)。2004 年 5月上海市楊浦區(qū)中小學(xué)校長、幼兒園書記等一行 40 人來我園參訪后， 帶隊的黨委書記說：“看來我們南方人該向北方人學(xué)習(xí)了! 你們代表了北方人的寬廣胸懷， 你們的研究既有理論的高度又有深入扎實的實踐�！�
問： 請您和讀者朋友聊聊《開放的時代 開放的教育》這本書的有關(guān)情況好嗎?
寧： 我們一直認(rèn)為， 一個成功的研究者， 不僅應(yīng)該努力地去做，而且應(yīng)該認(rèn)真地去總結(jié)、去提升。當(dāng)“開放教育”日趨成熟和完善時，我們也就有了把所思、所感、所想、所做寫下來的愿望和沖動。1999年和 2000 年， 青島市實驗幼兒園先后出版了兩本《開放教育文集》，對原生態(tài)的幼教生活、原生態(tài)的教改歷程作了較粗淺的描述和總結(jié)，受到了社會各界的好評， 同時也有同志提出了不少中肯的意見和建議， 這對青島市實驗幼兒園的園長和教師， 是很大的鼓舞和鞭策。三年后的今天， 我們又把“開放教育”集中、系統(tǒng)、邏輯地闡述出來。這就是 17 萬字的《開放的時代 開放的教育》這本專著。該書承蒙中國學(xué)前教育研究會理事長、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師馮曉霞教授作序。這部著作真實地記錄了我園在“開放教育”研究中的所思、所想、所做、所獲。它以平實的語言、豐富的資料講述“開放教育”由點到面， 由下而上的 10 年發(fā)展歷程， 展示了一群滿懷熱情的實踐者不斷學(xué)習(xí)、努力探索的成長軌跡， 字里行間充溢著所有研究者的熱情、汗水和夢想。這本書摒棄了常見的那種議論風(fēng)格， 而是借助具體的教育事例來展現(xiàn)自己的認(rèn)識和見解。這種話語系統(tǒng)有著它獨(dú)特的魅力， 尤其適用于一線教育工作者。
海納百川， 取則行遠(yuǎn)。衷心地祝愿寧園長和她帶領(lǐng)的青島市實驗幼兒園高揚(yáng)“開放教育”風(fēng)帆， 駛向更加輝煌燦爛的彼岸!
作者:王慧敏 來源:山東教育2006年1、2 月(下旬)