《認識1~5》教案
作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《認識1~5》教案，希望對大家有所幫助。
《認識1~5》教案1
活動目標：
1.能正確的感知數字7,知道它們能表示物體的數量。
2.能安靜的傾聽老師和同伴的講話，以及能情緒愉快的參加小組活動的習慣。
3.培養(yǎng)幼兒的.觀察力、判斷力及動手操作能力。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5.引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動準備：
音樂磁帶《黑貓警長》、卡片若干、小河若干條。
活動過程：
㈠游戲捕魚
1.教師：今天天氣真好，貓媽媽帶你們一起出去玩吧!看我們來到哪里啊?(小河)
讓我們一起來釣魚吧!
2.個別幼兒講述釣了幾條魚，并送到相應的籃子里。
3.集體送魚。
㈡認識數字7
1.教師：小鴨子想吃魚，我們看看來了幾只小鴨子?小鴨子和小魚哪個多?小鴨子能吃飽嗎?那有什么好辦法?《添上一只鴨子》，又游走一只小鴨子，現在哪個多?要讓他們數量一樣多有什么好辦法?《去掉一條魚》
2.教師：數字7象什么?數字7除了表示7只小鴨還可以表示什么?
�、缬螒蜇堊�
1.教師：聽，誰的聲音?教室里有許多的，請寶寶幫忙用添去的方法抓身上幼個點子的。
2.幼兒操作
�、杪犚魳吠嬗螒�(貓捉)
教學反思：
通過這次教研活動，孩子們對7有了初步的認識，也能正確表述7所表示的物體。過程中可以適當的放慢語速，幼兒操作時減少量，用三個數字，這樣能縮短幼兒操作時間，讓幼兒在評價環(huán)節(jié)多說一說，平衡語言表述能力與觀察能力。
《認識1~5》教案2
一、說教材
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。
本課難點是：滲透集合、對應、統計等思想。
二、說教法
1.情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的'知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3.發(fā)現法教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1. 觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程序
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
�。ㄒ唬┯^察探究，培養(yǎng)學生觀察能力
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟, 明確要按一定的順序觀察。
這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，
�。ǘ⿵膱D過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。
�。ㄈ┞撓瞪顚嶋H，學會運用數
在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。
這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
�。ㄋ模﹦邮植僮鲌A片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維想象力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。
�。ㄎ澹╈柟躺罨�，拓展延伸
1、新課講授完以后，出示練習題。如：“想想做做”中找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1——5各數。
2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如:1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位“1”的概念。
五、總結全課
這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。
《認識1~5》教案3
教材分析：
這部分內容是數學最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養(yǎng)學生學習數學的興趣有重要的意義。這節(jié)內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“科技小組活動”這一情境，引導學生理解5以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學源于生活，數學就在我們身邊。
學情分析：
學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸1-5各數，所以絕大多數學生能夠正確點數數量在5以內物體的個數，但對于5以內數的意義理解不夠深刻。5以內數的組成學生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數是本節(jié)課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把1-5寫規(guī)范，需進行一定的指導與練習。
教學目標：
1、學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并注意書寫工整。
2、培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。
3、利用“野生動物園”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
教學重點：
學會用不同的物品表示1～5各數，并知道1～5的多少。
教學難點：
會用自己的語言正確表達。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
故事導入：陽光明媚的早晨，在一個小山坡上，有一座漂亮的房子…
（設計意圖：教師將“王奶奶”圖制成電腦課件動態(tài)展示：向日葵、小雞、食盆、小狗、蝴蝶等然后畫面定格，激發(fā)學生的學習興趣）
二、合作交流、解決問題
�。ㄒ唬�、自主學習，同桌互相展示
1、獨立學習課本的內容。（同桌之間互相交流、探討，教師參于其中，及時幫助。）
2、同桌展示
生1：我知道有1奶奶、1只小狗。
生2：我知道有2個食盆、2棵籮筐……
3、根據1～5各數的基數含義表示日常生活中的事物。
�。�1）教師：“請你拿出1根小棒，擺放在數字‘1’的下面。”學生操作，可讓一名學生上臺演示。
教師：“請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看�！�
學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的.圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。
4、下面我們就來寫寫這些數字
教師在田字格中邊示范邊講解1-5各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課
件動態(tài)演示講解，提高學生書寫的積極性）
2、學生練習。
3、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：評價可以促進學生更好地學習。在學生練習寫數后，教師組織學生進行互評，不但可以讓學生對于數字的書寫有更加清晰的認識，而且從中學會欣賞別人、尊重別人。]
三、鞏固深化、應用提高
對口令游戲：
（老師演示：某某同學我問你，5可以分成1和幾？
或：5可以分成幾和3？或：2和3組成幾？）
同桌游戲。
[設計意圖：學生通過操作得出1-5各數的組成后，熟練識記也很重要。這里不是讓學生死記硬背，而是通過玩對口令游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。]
四、總結回顧、反思提升
這節(jié)課學得高興嗎？課下尋找數量是1-5的物體，比一比誰發(fā)現得多。
[設計意圖：學習數學的目的之一是為了解決生活中的實際問題。通過課下讓學生找數量是1-5的物體，既鞏固了本節(jié)課所學的知識，又使學生感受到數學與生活的密切聯系，使他們體會到生活中處處有數學。]
《認識1~5》教案4
活動設計背景
中班的幼兒剛從小班升上來，對數字沒有概念，只會簡單的唱數，為了讓幼兒更好地認識和了解數字，因此我設計了這節(jié)數字課，讓幼兒能把數字與圖像一一對應，從而對數字有初步的認知。
活動目標
1.讓幼兒認識數字1——5，能夠指認數字并與圖卡一一對應。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
3.發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學重點、難點
1.數字寶寶與圖卡一一對應。
2.初步認識數字，幼兒容易混亂，采用兒歌形式加深幼兒對數字的認識。
活動準備
1——5的數字圖卡及1——5的數字頭飾。
活動過程
一、手指游戲：
《5只猴子蕩秋千》，讓幼兒有數字1——5的印象。
二、1.教師：
“小朋友們好！今天有幾個小朋友要來我們班做客，你們想不想認識他們啊？在認識他們之前，我有一個小小的要求，你們一定要記住他們的名字，要不他們會生氣的，就不跟我們做好朋友啦!”
2.教師戴上寫有數字1的頭飾，用有吸引力的聲音自我介紹一下：“大家好！我的名字叫：“1”，很高興認識你們，我要和你們做好朋友，好不好？”（好）教師：小朋友，這個好朋友的名字叫什么啊？（1）出示圖卡1，讓幼兒記住。然后用同樣的方式介紹出數字2、3、4、5，（介紹時可以打亂數字順序，這樣避免幼兒只會數數而不認識數字。）
3.把數字1——5的圖卡拿出來讓幼兒復習認識，拿出圖卡“1”，問小朋友“1”像什么？讓幼兒自由回答。教師總結：“1”像鉛筆能寫字。同樣的提問方式并總結出：2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤來買菜。
三、游戲：
請幾個小朋友分別拿上1——5的數字圖卡，并讀出圖卡上的數字。然后再請幾個小朋友也分別拿上1——5的`數字圖卡，其他的小朋友唱《找朋友》這首歌，拿圖卡的小朋友在歌聲中找到相對應的數字，成為一對好朋友。{可以多請幾組幼兒玩這個游戲。}
四、結束：
送數字寶寶回家。教師：今天很開心，數字寶寶們也很開心，他們玩累了，要回家了，我們給他們說再見吧！幼兒：“1”再見，“2”再見，“3”再見，“4”再見，“5”再見。
教學反思
通過這節(jié)課的學習，孩子們認識了數字1——5。大多數的幼兒能把數字和圖卡相對應。但游戲部分不是很精彩，沒有做游戲的幼兒積極性不高。
《認識1~5》教案5
一、教學內容
人教版教材一上第14～16頁。
二、教學目標
1．能夠正確讀、認、寫1~5以內的各數，理解數的基數含義，知道1~5數的順序。
2．通過擺一擺、撥一撥的活動深化學生對數概念的理解，能用1~5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，并能進行交流。
3．在認識基數含義的過程中，感受抽象能力的思想。
三、教學重難點
教學重點：掌握1~5各數的寫法，養(yǎng)成使用學具的常規(guī)。
教學難點：理解1~5各數所表示的意義，初步建立數感。
四、教學準備
多媒體課件、小圓片15張、5根小棒、計數器
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
教師：小朋友們，我們今天一起去李奶奶家做客好嗎。大家來看看李奶奶的院子里都有些什么？
課件出示主題圖：
預設：有老奶奶；有南瓜；有向日葵；有小鳥……
教師：是的，小朋友們的眼睛真亮呀！李奶奶家的院子可真熱鬧。
【設計意圖：以圖片形式導入，增強課堂趣味性。先讓學生自主思考，再通過討論交流加深學生印象�！�
�。ǘ┳灾魈骄�，深化知識
1.認識1~5各數
�。�1）認識1
教師：你能找一找圖上哪些東西的數量可以用數字“1”來表示呢？
預設1：一個老奶奶。
預設2：一只小狗。
教師：是的，它們的數量都是“1”，我們就用數字“1”來表示。
�。�2）認識2、3、4、5
教師：那么哪些東西可以用“2”表示呢？
預設：2只白鵝。
教師：真棒！那么數字“3”呢？
預設：3只蝴蝶；3盆花。
教師：數字“4”又是有哪些東西呢？
預設：4只小雞；4朵向日葵。
教師：哦，那你們有發(fā)現哪些東西可以用“5”表示啊？
預設：有5只南瓜。
用微課進行小結（微課播放51秒至2分17秒）
教師：這些數字除了表示圖中的'這些物體，在生活中還可以表示什么呢？
預設1：有3個小朋友。
預設2：有4張桌子。
……
根據學生回答，小結：是啊，雖然都可以用這些數來表示，但所表示的意義是不一樣的。
【設計意圖：教師通過有效引領培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，并通過小結，發(fā)展學生的抽象概括能力，滲透對應思想。】
2.擺一擺，說一說
（1）學具使用要求
教師：這5個數你都認識了嗎？現在我們就要請出小棒哥哥了。在請我們的學具幫忙的時候，要特別注意遵守紀律。聽清楚要求：
�、贁�5下取出要用的學具，擺好小手聽要求；
�、诎匆笫褂脤W具；
�、凼褂猛戤吅�，數5下送學具回家，不亂動；
�、軐W具袋放回桌子左上角。
（2）使用學具
活動要求：用你們的小棒擺出你喜歡的圖案，并跟你的同伴說說，你擺的是什么？用什么擺的？用了幾根小棒？
小組活動，教師參與反饋
【設計意圖：讓學生經歷從具體到抽象，從抽象中深化，理解具體含義的要求】
3.計數器上認數
（1）認識計數器
教師：老師這里有一個學習數的好工具——計數器。（最好實物，沒有實物則課件演示）
教師：你能在計數器上撥一撥表示數字“1”嗎？
預設：撥一顆珠子（動作）。
教師：我們還可以用一個圓點來表示。（在黑板上貼1個小圓片，板書：1）教師：你會撥“2”嗎？
預設：撥2顆珠子（引導學生在“1”的基礎上再撥一顆）（在黑板上貼2個小圓片，板書：2）
教師：那“3”怎么表示呢？（在黑板上貼3個小圓片，板書：3）
教師：“4”和“5”你又會撥一撥嗎？（在黑板上貼4個小圓片，板書：4）
�。ㄔ诤诎迳腺N5個小圓片，板書：5） 全班齊讀：正、反讀
�。ㄎ⒄n播放2分18秒至3分58秒）
【設計意圖：通過計數器動態(tài)地表示兩個相鄰數間的關系，讓學生體會后一個數是在前一個數的基礎上添“1”得到】
�。�2）猜數游戲
教師：小朋友們，下面我們來玩一個猜數字的游戲吧！有一個數在1~5內，并且它排在2的后面，這個數可能是幾？
預設：可能是3。
教師：還可能是幾？
預設：4、5。
教師：如果有一個數在4的前面，這個數可能是幾？
預設：可能是1。
教師：還可能是幾？
預設：2、3。
教師：那還有一個數它不僅在5的前面，還在3的后面，這個數可能是幾？
預設：這個數是4。
教師：還可能是其他數嗎？
預設：不可能是其他數。
�。ㄎ⒄n從4分播放至結束）
【設計意圖：先初步了解1~5的順序排列，再通過猜數游戲讓學生更清楚這5個數字的順序，使課堂更富有趣味性�！�
4.寫一寫
教師：現在我們對1~5這幾個數字都比較熟悉了，那你們會寫嗎？
教師：大家看看“1”像什么呀？
預設：筷子，小棒。
教師：是的，我們一起看看書上是怎么寫的？
教師：1從哪起筆？從哪收筆？你是怎么看出來的？
（教師在日字格里寫，學生在書上寫）
教師：“2”像什么，寫的時候要注意些什么？
預設：像鴨子，寫的時候注意要圓滑。
教師：我們一起來看看“2”是怎么寫的？
教師：“2”是由幾筆完成？從哪兒起筆從哪兒收筆？你是怎么知道的？
（教師在日字格里寫，學生在書上寫）
�。愃品椒ń虒W3、4、5的寫法。之后學生動手描寫書本中練習格里的數字）
�。ㄈ┚毩曥柟�1.連一連
2.按1~5的順序連線
3.寫一寫
【設計意圖：通過練習，幫助學生鞏固本節(jié)課所學知識。理解基數的含義，知道數的順序及書寫。】
�。ㄋ模┛偨Y
教師：今天的學習你有什么收獲嗎？你最大的收獲是什么？
【設計意圖：全課總結，旨在梳理主要知識點，同時引導學生對自己的學習進行反思和回顧�！�
六、板書設計
圓片：○ ○○ ○○○ ○○○○ ○○○○
數字： 1 2 3 4 5
《認識1~5》教案6
【教學目標】
1．認識1-5，會用1-5這5個數表示物體的個數。
2．認識1-5的先后順序，會正確地讀，寫1-5這5個數字。
3．培養(yǎng)學生的觀察、分析能力、并有意識地訓練學生的討論的方法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
【教學重難點】
1．1-5的基數含義和寫法是教學的重點。
2．1-5的書寫是教學的難點。
【教學準備】
圖片、計數器
【教學過程】
一、導入
出示主題圖：問：你認為這幅圖是什么意思？畫的.是什么？你從這幅圖中看到了什么？想到了什么？
二、主動探索：認識1―――5各數
�。ㄒ唬┱J真觀察，主動學習
1．認識1
�。�1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）
師：凡是像這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？
2．認識2（教學方法同上）
3．認識3
�。�1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
師：像這樣的，就可以用數字3表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？
�。�3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。
4．認識4．5（教學方法同上）
�。ǘ┏鍪居嫈灯�
先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
……
板書：1、2、3、4、5
�。ㄈ帻R讀：正、反讀）
問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
�。ㄈ┙處熣f，學生操作
1．請你伸出4個手指頭。
2．請你畫出3個三角形。
3．請你拿出5個圓片。
三、教學寫數字1――5．
1．說說1-5各數像生活中的哪些東西？
2．教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。
四、課堂總結
這節(jié)課你都學會了什么？
《認識1~5》教案7
一、學生基礎：
5以內各數，在整數集合中是最為簡單的幾個。由于數小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易，大部分兒童在入學前對5以內的各數已有了一定的認識，根據1-5各數的特點和兒童的生活經驗，將1-5的認識集中起來學習，符合兒童的認知規(guī)律。
二、作用：
此教學內容，主要是通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。
三、教學要求：
1、經歷從生活情境中抽象出1—5各數的過程，認識1—5，會讀、寫1—5各數。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，能按順序用數描述物體的個數并進行交流。
3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、會用5以內的數描述生活中物體的個數，體會數存在于日常生活中，初步建立數感。
四、教學過程：
（一）激情引趣
談話：小朋友們喜歡動物嗎？我們一起到動物園游一游。（出示：大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……）
這么多可愛的.動物中，你喜歡那一種？數清你所喜歡的動物的個數，用相同個數的小圓片表示出來。
與組內的小朋友說說：你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的只數的？
哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只？
小結：小朋友們所擺出的圓片都在1—5之間，今天我們一起認識1—5。
�。ǘ� 動手操作，合作探究
1、 擺一擺。
提問：你能根據所擺圓片的個數，從你的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎？找一找，看誰找得對？
組內同學相互評價擺的是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片，全班交流。
2、 撥一撥。
今天老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器。
（教師撥上一粒珠子）問：我在計數器上撥了幾粒珠子？（1個）又添了幾個？（1個）現在是幾？（2個）2添上1是幾？3添上1是幾？4添上1是幾？
找一位同學到前面的計數器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？（學生撥珠，邊撥邊說）
如果任意給你一張數字卡片，你能用計數器上的珠子表示嗎？（教師出示數字卡片3、4、2、5、1，學生一起操作） 如果任意撥計數器上的珠子，你能用卡片上的數字表示嗎？
3、 寫一寫
剛才我們認識了1—5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數寫在自己的書上（描紅），從1寫到5，一個數寫一個，看誰寫得最好。寫完后，小組內相互評價，最后老師評價。
教師示范書寫1—5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。
�。ㄈ╅_放性活動
1．聯系生活，豐富聯想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 請學生列舉生活中的事例。
�。�1）小組交流。
�。�2）匯報。
2．猜數游戲。
提問：這個數比2大，可能是幾？這個數比4小，可能是幾？這個數比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？
3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。（小組活動。）
五、小結
這節(jié)課你學會了什么？我們認識了1、2、3、4、5，并且會寫它們了，同學們今天表現的非常出色，希望做作業(yè)時更加認真，看誰寫的最好！
《認識1~5》教案8
教學內容
1--5的認識
教學目標
1、使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、讓學生感知生活中處處有數學。
教學重難點
1、1～5基數含義的理解。
2、培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣。
課前準備
課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1、師：小朋友們，你去過認識小動物嗎嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的.早晨，奶奶起床喂食毛茸茸的小雞。（課件出示14～15頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物和植物！跟你的小伙伴講一講，你看到了什么？分別有幾個？
學生小組內交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。
2、學生匯報。
3、老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學生找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。
二、探索交流，解決問題。
�。ㄒ唬└兄獢档捻樞�。
1、逐次感知1～5的順序。
課件演示，學生跟著擺。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？
依次感知3、4、5的來源。
2、整體感知。
a、出示點子圖，你來給它們5個排排隊。
請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。
b、擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”
然后同桌間互問互答。
c、讓學生從1數到5，再倒著數一遍。
三、應用拓展
1、聯系生活，豐富聯想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小伙伴。
a、小組交流，教師參與到活動中，并適時指導，注意表述的廣泛性。
b、請把你的想法告訴大家。
學生匯報。
c、教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發(fā)現在我們的周圍有好多的數學問題。
2、猜數游戲。
提問：
a、這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？
b、這個數在4的前面，有可能是幾？
c、這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？
3、張開想象的翅膀，創(chuàng)造學生心中的美麗世界。
師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？
小組活動，老師到學生中間參與活動。
四、總結
這節(jié)課你學會了哪些知識？
先互相說說，再告訴老師和大家。
《認識1~5》教案9
教學內容：
九年義務教育六制小學教科書數學第19～20頁，練習的第1、2題。
教學目的：
1．使學生能正確地數出數量是5的物體的個數，會讀、會寫數字5。
2．使學生知道5以內數的順序，會比較5以內數的大小。
3．使學生掌握5的組成。
4．結合主題畫對學生進行熱愛解放軍的教育。
教具、學具準備：
主題畫，貼絨板用的小棒圖5張，絨板，計數器，9個小正方體，畫有1、2、3、4、5個點子的點子圖，5個同學賽跑圖。學生準備5根小棒，5個圓形，5個三角形，數字卡片1～5和“＞”、“＜”。
教學教程：
一、復習
口答：（1）從1數到4。
�。�2）2、3、4的.組成。
二、新課
1．數數量是5的物體。
�。�1）出示主題畫，引導學生認真觀察圖。
提問：“這幅圖畫的是什么？”
指圖數一數，有幾位解放軍叔叔？
指圖數一數，一共有幾匹馬？
指圖數，解放軍叔叔一共背了幾枝槍？
學生回答后，教師說：“我們認真觀察了這幅圖，數出有5位解放軍叔叔，有5匹馬，有5枝槍，這些人和物體的個數都是5，可以用數字‘5’來表示。今天，我們就來學習‘5’”。
板書：“5”。
領讀數字5。教師說明：“5”字像秤鉤，兩筆寫成，第一筆寫豎和右半圓，第二筆寫小橫。
�。�2）學生操作。
教師提問：“誰能拿出5根小棒？”
學生拿出以后，教師掛出貼有五邊形的絨板，指五邊形提問：“誰能用小棒擺這樣的一個圖形？”
學生擺五邊形。（如果學生擺有困難，教師可以演示如何擺。）
�。�3）說出生活中有哪些數量是5的物體？（啟發(fā)學生說出：一只手有5個手指、五角星有5個角……）
2．教學5以內數的順序。
�。�1）教師在計數器上先撥4個珠子，再撥一個，問：“一共是幾個珠子？”然后讓大家一起數一遍。
(2)學生操作。
①讓學生先擺4個○，再添上一個○，提問：
“一共有幾個○？”
指名一學生回答：“4個○添上一個○是5個○�！�
然后把○推到桌子的左上角。
�、谧寣W生先擺4根小棒，再添上一根小棒，提問：
“一共是幾根小棒？”
�。�3）教師貼出點子圖。在1個點子下面寫1，分別提問學生在2、3、4個點子下面應寫幾。
提問：“最后一部分有幾個點子？”讓學生數一數。
“應在下面寫幾？”
“按照數順序，4的后面是幾？5的前面是幾？”
3．比較4和5的大小。
(1)出示方木塊（左邊擺4個，右邊擺5個）。
提問：“左邊有幾個方木塊？右邊有幾個方木塊？”板書：45。
“4和5比較，4比5大，還是4比5小？”
“中間用什么符號連接？”學生用手示意“＜”（伸出左手的食指和中指）。
教師說明：4比5小，中間填小于號。板書：“＜”，讀作4小于5。
(2)出示方木塊（左邊擺5個，右邊擺4個）。
提問：“左邊有幾個方木塊？右邊有幾個方木塊？”板書：54。
“5和4比較，5比4大，還是5比4�。俊�
“中間用什么符號連接？”學生用手示意“＞”（伸出右手的食指和中指）。
教師說明：5比4大，中間填大于號。板書：“＞”，讀作5大于4。
4．教學5的組成。
(1)學生拿出5根小棒，把它擺成兩堆。教師巡視。
(2)讓學生說不同的擺法，或者分別用投影儀打出來。
（3）引導學生歸納整理，著重說明4和1組成5，1和4也組成5，實際是把兩堆小棒換了位置。
所以看到4和1組成5，就能想到1和4組成5。
同樣說明，看到3和2組成5，就能想到2和3組成5。
課間活動。
(4)練習5的組成。
①齊說5的組成。（4和1組成5，3和2組成5。）
�、诮處熖釂枺骸�4和1組成5，你還能想到什么？”“3和2組成5，你還能想到什么？”
�、蹖诹�。教師說：“4”，學生說：“1”……
舉卡片。教師說：“3”，學生舉卡片“2”……
5．區(qū)分基數和序數的含義。
看教科書上的學生賽跑圖。
提問：“這幅圖上有幾個小朋友賽跑？誰跑第一？誰跑第二？誰跑第三？”
提問：“穿花裙的小女孩跑第幾？”“在方框里該填幾？”讓學生填數字�！按┘t裙的小女孩跑第幾？”讓學生填數字。
小結：今天這節(jié)課，我們從數5位解放軍叔叔、5匹馬、5枝槍學會了數數量是5的物體。從在計數器上撥珠、看點子圖，知道了5是由4個再清真上1個得業(yè)的，5在4的后面，4在5的前面。從擺方木塊，我們學會了比較4和5這兩個數的大小。通過擺小棒，我們學習了5的組成。通過看賽跑圖，知道了幾個和第幾。
6．指導寫數字5。
(1)教師講解：5是兩筆寫成的。第一筆：起筆，在上線中間靠左一點寫斜豎，到中線時開始寫右半圓；注意要寫圓，拐到右邊要接觸右線，拐到下邊要接觸下線。第二筆：在斜豎靠上的地方起筆寫橫；注意要平，寫到右線停止。
(2)領著學生書空2～3遍。
(3)練習：在教科書第20頁上描數字“5”。
7．指導學生做練習四的第1、2題。
第1題，可以讓學生先操作再填空，每擺一次讓他們說說看到這一種擺法還能想到什么。
第2題，第1行先讓學生填，填完以后說說為什么□里要填5。第2行可以先讓學生看看它的排列順序是怎樣的，然后確定□應填幾。
《認識1~5》教案10
一、學生基礎：
5以內各數，在整數集合中是最為簡單的幾個，1--5的認識。由于數小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易，大部分兒童在入學前對5以內的各數已有了一定的認識，根據1-5各數的特點和兒童的生活經驗，將1-5的認識集中起來學習，符合兒童的認知規(guī)律。
二、作用：
此教學內容，主要是通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。
三、教學要求：
1、經歷從生活情境中抽象出1—5各數的過程，認識1—5，會讀、寫1—5各數。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，能按順序用數描述物體的個數并進行交流。
3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、會用5以內的數描述生活中物體的個數，體會數存在于日常生活中，初步建立數感。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┘で橐�
談話：小朋友們喜歡動物嗎？我們一起到動物園游一游。（出示：大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……）
這么多可愛的動物中，你喜歡那一種？數清你所喜歡的動物的個數，用相同個數的小圓片表示出來。
與組內的小朋友說說：你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的只數的？
哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物有幾只？
小結：小朋友們所擺出的圓片都在1—5之間，今天我們一起認識1—5，小學數學教案《1--5的認識》。
�。ǘ� 動手操作，合作探究
1、 擺一擺。
提問：你能根據所擺圓片的個數，從你的.學具卡片里找出相應的數字卡片嗎？找一找，看誰找得對？
組內同學相互評價擺的是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數字卡片，全班交流。
2、 撥一撥。
今天老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數器。
�。ń處煋苌弦涣Ｖ樽樱﹩枺何以谟嫈灯魃蠐芰藥琢Ｖ樽�？（1個）又添了幾個？（1個）現在是幾？（2個）2添上1是幾？3添上1是幾？4添上1是幾？
找一位同學到前面的計數器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？（學生撥珠，邊撥邊說）
如果任意給你一張數字卡片，你能用計數器上的珠子表示嗎？（教師出示數字卡片3、4、2、5、1，學生一起操作） 如果任意撥計數器上的珠子，你能用卡片上的數字表示嗎？
3、 寫一寫
剛才我們認識了1—5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數寫在自己的書上（描紅），從1寫到5，一個數寫一個，看誰寫得最好。寫完后，小組內相互評價，最后老師評價。
教師示范書寫1—5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。
�。ㄈ╅_放性活動
1．聯系生活，豐富聯想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 請學生列舉生活中的事例。
�。�1）小組交流。
�。�2）匯報。
2．猜數游戲。
提問：這個數比2大，可能是幾？這個數比4小，可能是幾？這個數比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？
3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。（小組活動。）
五、小結
這節(jié)課你學會了什么？我們認識了1、2、3、4、5，并且會寫它們了，同學們今天表現的非常出色，希望做作業(yè)時更加認真，看誰寫的最好！
《認識1~5》教案11
活動設計背景
在中班的幼兒發(fā)育期間，對于數的認知很不夠，通過序數的學習，能夠讓幼兒進一步的對數字的了解，很利于幼兒以后的學習活動。通過游戲和直觀的.觀察活動，能激發(fā)幼兒的學習興趣，也能夠鍛煉幼兒的動手、動腦的學習習慣，以及自主學習。
活動目標
1、讓幼兒能夠懂得排序。
2、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、引發(fā)幼兒學習的興趣。
教學重點、難點
教學的重點：知道什么是序數。
教學的難點：區(qū)分數字和序數。
活動準備
1、 點字卡。
2、 標記圖
活動過程
一、導入活動
1、讓幼兒閉上眼睛。
2、讓幼兒觀察圖片上的動物。
3、讓幼兒數數有幾只……逐個的數。
二、在出示圖（2）點字卡
1、數數點字卡，逐個的數。
三、用動物卡和點數卡來排序，按從少到多排列。
1、誰排在最前面，第一只大象排在第一。
2、請小朋友來排誰排在第二。
3、誰在第三，四，五。
四、請小朋友一起和老師說一遍。
大象排在第一，兩只……排在第2，3，4，5。
五、請小朋友來排點字卡（請各位小朋友來排排）
1、請小朋友念一念：一個點子排在第一
兩個點子排在第二
六、與數字串聯起來： 一只大象， 一個點字卡 用數字1表示
兩只大象， 兩個點字卡 用數字2表示
七、1、朋友自己排，（從少到多的排，老師指導，教具要人手一份）。
2、與老師對照，自己做正確沒有。
八、老師出圖，讓小朋友觀察對不對，不對的我們一起來改正。
九、老師發(fā)放教具，讓幼兒自己做作業(yè)練習，老師巡回指導。
教學反思
這堂課的目標非常明確，在完成目標上，我們覺得還是很到位。小朋友學著也很輕松，但是我認為在教育活動中，教具的頻繁變換，非常復雜，不利于直觀的呈現，影響幼兒的接受。
《認識1~5》教案12
板書課題：
1～5的認識。
教學內容：
教科書第7～9頁上的內容。
教學目標：
1．感受數學與生活的聯系，感受學習數學的樂趣，獲得良好的情感體驗。
2．能認、讀、寫1～5的數，會用1～5的數表示日常生活中物體的個數，并能在同學之間進行交流。
教具、學具準備：
教學視頻展示臺，15個小圓片。學生每人準備5根小棒，5個小圓片。
教學過程 ：
一、引入新課
教師：上節(jié)課我們在丁丁上學的圖中找到那么多的數，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習一些數。在上課之前，我們請同學們準備了多少根小棒和多少個小圓片呢？
學生：5根小棒和5個小圓片。
教師：對了，這節(jié)課我們就來認識1到5的數。
點評：在學生原有認知的基礎上展開教學，有利于啟動學生原有經驗參與新知識的學 習。
二、進行新課
1．教學例1
多媒體課件演示奏國歌、升國旗的情景，最后定格為例1的情景圖。
教師：同學們知道這是在做什么嗎？
學生：在升國旗。
教師：大家能從這幅圖中找到哪些數？
學生觀察、討論后回答：圖中有5個小朋友在升國旗，國旗上有5顆五角星。
教師：只能在圖中找到數字5嗎？能不能找到別的數？比如國旗上的大五角星有幾顆？小五角星又有幾顆？啟發(fā)學生更深入、細致地找圖中的數，如：
學生甲：我明白了。國旗上有1顆大五角星，周圍有4顆小五角星，一共有5顆五角星。
學生乙：有1個同學站在升旗臺上，2個同學在奏樂，2個同學在敬禮，一共有5個同學。
學生丙：升旗的人中有3個是男同學，2個女同學，一共有5個同學。
教師：同學們通過仔細觀察，就從圖中找出了1，2，3，4，5這5個數，真了不起。
點評：這個教學片斷主要經歷了“觀察”和“深入觀察”兩個過程，不僅使學生從圖中找到了1～5的數，而且從中通過深入觀察培養(yǎng)了學生的觀察能力，也能從中感受所學知識與現實生活的緊密聯系。
2．教學例2
教師：同學們能從圖中找出1～5的數，你們會用小圓片擺一擺，并數出1～5的數嗎？
學生：會！
教師：請同學們拿出小圓片來擺一擺、數一數。 先抽一個學生到黑板上來做示范，教師說一個數學生擺一個數，再由同桌的兩個學生一個說數一個擺小圓片，然后教師在黑板上擺小圓片學生說出相應的數。也可以讓學生用5個小圓片擺一個美麗的圖案，最好能在圖案中找到1～5這5個數。學生的圖案可以擺成：
學生甲：我擺的小熊圖。第1排有1個小圓片，第2排有2個小圓片，有3個藍色的小圓片，第2，3排一共有4個小圓片，一共是5個小圓片。
學生乙：我擺的梅花圖。中間有1個小圓片，再用2個小圓片對著中間的小圓片擺，3個小圓片是紅色的，四周有4個小圓片，一共是5個小圓片。最后教師說數學生任意擺學具，如教師說3，學生可以擺3個小圓片，也可以擺3根小棒，也可以伸出3個手指頭，也可以拿出3本書。在整個拼擺過程中，要指導學生正確操作。
點評：邊擺邊數小圓片是學生深入理解1～5的數的重要一步，教學中設計了多種擺小圓片的方式，這不僅僅是為了激發(fā)學生興趣，更重要的是，通過這樣擺小圓片的方式，使學生從簡單到復雜層層深入，不斷加深對1～5的認識。擺圖案既是學生深入認識1～5的數的重要的一步，也培養(yǎng)了他們的審美能力，還有他們的創(chuàng)新意識，能收到事半功倍的教學效果。
3．教學例3
教師：通過剛才的拼擺，同學們知道3可以表示什么？
學生：3可以表示3個小圓片、3根小棒、3顆糖、3本書、3個學生……
教師：3可以表示這么多的東西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？
學生：回答（略） 。
教師：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如說在我們的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的數？
學生先獨立觀察思考后，再把自己想到的在小組里交流，然后抽幾個學生回答。
學生甲：教室里有1塊黑板，1個學習園地。
學生乙：1張桌子坐2個同學，4張桌子排成1排。
教師：1，2，3，4，5在我們的生活中還可以表示些什么？
學生相互說后，再抽幾個學生說給全班學生聽。
點評：通過這個環(huán)節(jié)的教學，既使學生感受到數的普遍適用性，又讓學生感受到所學知識與現實生活的聯系，增強學生的應用意識。
4．教學例4
教師：下面我們來寫一寫這5個數。
教師先在“田”字格里示范寫1，2，3，4，5，寫完一個引導學生書寫一遍，并講明書寫時要注意的問題。
教師：同學們會寫這5個數了嗎？
學生：會寫了。
教師：請大家翻開書，看一看例4，誰來說一說題中要求我們怎樣做？
學生討論后回答：要求我們先用手比一比，再畫一畫小圓，然后讀一讀這個數，最后寫出這個數。
教師：同學們會做嗎？誰來給大家示范一下？抽一個學生在視頻展示臺上示范寫數“1”。
教師：同學們會寫嗎？
學生：會。
教師：好。
大家先給自己的小手和小嘴分一分工，然后再按書上的要求寫一寫。學生書寫時，教師做必要的指導。寫完后，抽幾個同學的課本在視頻展示臺上展出，然后請全班同學評一評哪個同學寫得最好，請寫得好的學生介紹經驗。
教師：書上有這樣幾句話，1添上1是2，2添上1是3……你能用手指演示來說明這幾句話的意思嗎？
學生：演示（略）
教師：你從中發(fā)現什么？指導學生說出：我發(fā)現我們學的這幾個數一個比一個多1。
點評：寫數也是這節(jié)課的一個教學內容，教學中既體現了教師的示范作用，也發(fā)揮了學生的`主體作用，還特別注意培養(yǎng)學生的審題能力，讓學生自己去理解題目的意思，通過用手指演示書中重要的幾句話，引導學生發(fā)現數與數之間的聯系，這樣可以加深學生對數的理解，提高學生對知識的掌握水平。
5．教學例5
教師：小朋友們真了不起，這么一小會兒就解決了這么多的問題，現在再看老師手上的小棒。出示小棒。
教師：數一數有多少根小棒？
學生：1，2，3，4，5，一共5根。
教師：同學們再數數你們手上的小棒，看是不是也是5根��？
學生：是。
教師：很好，那同學們想一想，如果要把這5根小棒分成兩堆可以怎么分？同學們拿出你的小棒分一分，能有幾種分法？
學生獨立分小棒。
教師：把你的方法在小組里交流交流。學生小組交流后抽學生邊展示邊介紹分的方法。
教師：小朋友們的分法可真多，現在大家能結合剛才分小棒的過程把書上的表補充完整嗎？
學生：能。
學生完成后抽一名學生的表來展示。
教師：大家從這個表中可以發(fā)現些什么？
小組討論。
學生小組討論后得出：5根小棒可以分成2根與3根，1根與4根，3根與2根，4根與1根。
教師：根據剛才分小棒以及填表我們知道了5是可以分成1與4，2與3，3與2，4與1，那么最后一個式子5□□，還有沒有其他的分法呢？請同學們課后思考。
三、鞏固練習
1．指導學生完成課堂活動第2、3題，并分組討論。
2．指導學生按課堂活動第1題做游戲。
四、課堂小結
教師：這節(jié)課學習了什么內容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。
學生回答。
《認識1~5》教案13
【教學內容】
1――5的認識及書寫（第14頁――第16頁）
完成第21頁的第1題――第4題
【教學目標】
1-5的認識及書寫名師推薦教案設計
1、會讀、會認、會寫1―5以內的各數，并注意書寫的工整，
2、能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。
3、會用5以內各數表示物體的個數。
【教學重、難點】
會寫1―5各數，初步建立數感。
【教學準備】
教師：各種動物的卡片5張以內，1―5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀
學生：1―5的數字卡片，5根小棒。
【教學過程】
1、導入：
出示主題畫：
問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動探索：認識1―――5各數
（一）認真觀察，主動學習
1、認識1
（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）
師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。
�。�2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？
2、認識2（教學方法同上）
3、認識3
（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
（2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。
（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？
（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5（教學方法同上）
�。ǘ⒊鍪居嫈灯�
1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？……
板書：1、2、3、4、5
2、數的順序/soft/
全班齊讀：正、反讀
教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
�。ㄈ⒔處熣f，學生操作
1、請你伸出4個手指頭
2、請你畫出3個三角形
3、請你拿出5個圓片。
三、教學寫數字1―5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。
四：練一練
第21頁的.第1――4題，學生做在書上
（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價
五、作業(yè)本
反思：這節(jié)課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規(guī)范。關于寫的規(guī)范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，/article/在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。
《認識1~5》教案14
一、教學目標
1、進一步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。
二、教學重難點
重點：掌握適合自己的、自己喜歡的計算方法。
難點：體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。
三、教學過程
1、創(chuàng)設情境，導入新課
(1)電腦演示：美麗的森林里松鼠在四處活動，還伴隨著清脆的松鼠的叫聲。
(2)老師想知道有幾只松鼠，誰愿意幫我？你是怎么知道的？
(3)多媒體繼續(xù)演示．又跳來兩只松鼠。 (學生觀察)
師：這時你又看到了什么？想到了些什么？
(4)“一共有幾只松鼠？”說說你是怎么想的。
(根據學生的回答，教師板書：3+2=)
2、合作交流，探索發(fā)現
(1)小組合作，探索多種算法。
師：3+2等于幾？
你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組內的`同學們。
(2)全班交流算法。
(對使用不同算法的小朋友給予鼓勵，并在“3+2=”的等號后面板書“5”)
師：剛才有一位小朋友是用我們學過的“3”和“2”組成“5”來計算的，這個辦法很好，你們能用這種方法來算一算嗎？
(同桌互相說一說)
四、教學總結
今天同學們都學得很認真，誰能談談自己的收獲？
《認識1~5》教案15
�。ㄒ唬┙虒W內容
主要內容：1～5各數的認識；加、減法的含義及計算；0的認識。
�。ǘ┙虒W要求
1．使學生能認、讀、寫5以內各數，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。
2．使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。
3．使學生認識“>”、“<”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內的數的大小。
4．使學生初步知道加、減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加、減法。
5．能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
�。ㄈ┙滩恼f明
這一單元內容的編排主要有以下幾個特點。
1．1～5的認識相對集中編排。
①義務教材第一冊中的“10以內數的認識和加減法”這個單元，我們認為太長了，在編寫實驗教材時把這個單元拆分為兩部分：“1～5的認識和加減法”及“6～10的認識和加減法”。老師們都很熟悉，義務教材中在安排“10以內數的認識和加減法”這部分內容時，是一個數一個數地認識，而且每認識一個數都是從數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成等各個方面來認識數的概念的，并且在學習了加減法的含義之后，每認識完一個數就練習相應的加減法，很扎實。當時我國的學前教育還不普及，許多學生入學前沒有系統地學習過數學知識，有的根本沒有學習過數學知識，這樣安排，小步子地進行教學，可以說是符合實際的，也是必要的。而現在入學的兒童通過學前教育，有許多已經掌握了20以內的數的認識及加減法，有的孩子還認識了百以內的數，如果教材中還是一個數一個數的教學，會影響學生的興趣，所以我們對1～10各數的認識做了調整，將1～5各數的認識集中編排。
�、诘捎诟鞯貙W前教育的水平參差不齊，學生掌握數學的水平也不同，雖然有的學生已經掌握了20以內的數的認識及加減法，但多數是在唱數，對數的概念的整體認識還不夠，有的計算加減法只是在背數�；谶@種現狀，我們繼承了現行九年義務教育教材中重視數概念教學的做法，從數概念（數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成）的各個不同方面一起進行認識。
�、圻�繼承了現行九年義務教育教材中認數和計算相結合的思想，在教學1～5各數的認識之后，教學加減法的含義和計算，將數的認識和加減法結合起來教學，有利于加深學生對數概念的理解，也有利于熟練掌握5以內的加減法。
2．尊重學生個性，體現算法多樣化。例如在教學計算“4＋1＝？”我們呈現了三種不同的算法，體現了三種不同的思維水平。
�。ㄋ模└餍」�(jié)教材說明
1．1～5各數的認識。這一小節(jié)是將1～5各數的認識集中編排，從數概念的不同方面分別進行教學，從1～5各數的數的基數、序數含義，數的`認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成等幾個方面進行認識。這一部分內容的編寫，繼承了義務教材中好的思想，但在編排方式和呈現形式上有一些變化。
�。�1）1～5各數的基數含義及認、讀。
教科書第14～15頁，這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的“野生動物園”，滲透熱愛動物，保護動物的思想品德教育。主題圖的教學有兩部分內容：數數和認數。數數的教學：教材中用集合圈圈出各種數量的事物，讓學生數一數，抽象出數，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來的。認數的教學包括兩個方面：一認識數字，會讀、知道怎么念。二看數字能知道每一個數字所表達的數量含義是什么。如看著1就知道表示有1個物體，在頭腦中再現這個數所表示的數量是多少，并能擺出相應數量的小棒（通過操作幫助學生理解和記憶）。從3開始釆用幾何圖形，增加學生的興趣，并為以后學習幾何知識打下一個基礎。如3擺出一個三角形，4擺出一個四邊形，5擺出一個五邊形。
（2）1～5各數的順序。
教科書第16頁，與義務教材的編排相同，通過計數器和點子圖進行數的順序的教學。①計數器是非常好的教具，很直觀，在小學數學教學中經常會用到。在這，我們把5個計數器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數是在前一個數加1的基礎上得到的，后面的數比前一個數多1，相鄰兩個數的數量關系十分清楚。（在教學中，老師可以通過讓學生撥計數器的操作幫助學生直觀感知每一個數都是在前一個數加1的基礎上得到的，也可以用學具卡片做類似的操作，幫助學生認識和理解數的順序。）②點子圖是在計數器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數的點子圖同時呈現在這，使學生從整體上把握1～5各數的順序。（為后面用直尺、數軸表示數的順序做準備。我們關于“數的順序”的內容的編寫思路是先借助計數器、點子圖直觀地進行教學，再借助直尺，逐步抽象到用數軸表示數的順序。）
�。�3）1～5的寫法。
教科書第16頁下部，這次我們將1～5的認識集中起編排，1～5集中認數沒問題，但如果集中教學1～5的寫數，確實有困難。有的老師提出意見，一節(jié)課什么也干不了，只能寫數。寫數是一個教學難點，老師們都很清楚，學生對數字的結構、筆順掌握很難，寫3經常橫過來m，0、6、8也很難，要花較長時間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達，易疲勞，寫字時間長了對學生身心發(fā)育有害。由于在義務教材中是1個數1個數地學習數概念的各個方面及加減法，教學時間較長，很自然地分散了這個難點。
這一次我們將1～5的寫數集中編排，是教材的結構和編寫方式決定的，并不是讓老師也一定集中教學1～5的寫數。實際上教學是開放的，老師們可以根據本班的具體情況靈活處理，調整每節(jié)課的內容，使其符合實際情況。不必要一節(jié)課全用來寫數，那樣不僅很枯燥，而且對學生的身心發(fā)展有害。可以把寫數的教學分散在1～5各數的認識這一部分內容的每節(jié)課中，1～5各數的認識這一部分內容會用一段時間進行教學，教師可以每節(jié)課利用十分鐘來練習寫數就可以了，這樣就分散了教學難點。
（4）1～5各數的大小比較。
教科書第17頁，教材中呈現了一幅“三個小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進行分類，將相同的東西放在一起，并一一對應豎直排成一列，統計出數量，然后再比較數的大小。并且在這里滲透了統計的思想，給學生出示了簡單的象形統計圖，讓學生認識。引出第一批數學符號“＝”“＞”“＜”，介紹如何用數學符號“＝”“＞”“＜”來表示數的大小的比較結果。
在教學中，有的老師就利用主題圖中的素材編了“三個小猴分水果”的故事，提出需要解決的問題，讓學生在生動的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數量和各種水果的數量。還有的老師把教科書的內容制成多媒體課件，動態(tài)地呈現知識的形成過程。在教學中老師還可以引導學生思考，不看圖能確定3<4嗎？引導學生回顧1～5的點子圖的排列順序，3在4前面，所以3＜4，3在2后面，所以3＞2。
抽象的數學符號是很重要的，數學的抽象、簡明與其符號化是直接有關的。老師們一定都很熟悉，在義務教材中這些符號是一步步地出現的，先出現“＞”（2的認識），再出現“＜”（3的認識），再教學寫法（6的認識）。現在考慮到學生對數的認識有基礎了，花在認數上的時間少了，所以我們可以把更多的時間花在認識數學符號的教學上，就一同出現了三個數學符號讓學生認識。在這里先是讓學生認識，以后再通過練習逐步掌握它們的用法。學生對這部分內容的掌握經常出現錯誤，我們的教師積累了豐富的經驗。①有一位教師在幫助學生認識這些符號的開口方向時，是這樣做的：教學“＝”時，在“＝”兩端各畫兩個小方塊，數量相同，讓學生直觀地看到“＝”表示相等；教學“＞”時，在“＞”的左邊畫2個小方塊，右邊畫1個小方塊，教學“＜”時，在“＜”的左邊畫1個小方塊，右邊畫2個小方塊，用直觀的方法幫助學生認識開口方向，開口始終對著大數。②有一位老師在幫助學生記憶符號名稱時，是這樣做的：在“＞”的左側用簡筆畫畫一條大魚，在其內側畫一條小魚，并給出口訣“一條大魚和小魚，大魚在前讀大于”；在“＜”的內側用簡筆畫畫一條小魚，在其右側畫一條小魚，并給出口訣“一條小魚和大魚，小魚在前讀小于”，幫助學生記憶抽象數學符號的名稱。在教學中如何將抽象的數學知識和數學符號用學生易于理解的方式，形象的方式，傳授給學生是很重要的。老師們盡量用直觀、生動的方法來介紹幫助學生認識和理解。老師們一定還有許多好的做法。
（5）第幾。在數購票人次序的過程中，感知自然數的序數含義。
教科書第18頁，教材此處的處理同義務教材第一次引入序數含義相同，也是從日常生活中的情境“排隊買票”引入，讓學生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾，感受數不僅可以表示數量也可以表示順序。
我們教材呈現的是一幅靜態(tài)的圖，但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學中，很多老師充分利用教材提供的資源，將靜態(tài)的教材動態(tài)化。比如有的老師先引導學生觀察教材呈現的情境圖并提問：“有幾個人在排隊？現在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？”學生回答后再引導學生思考：“第一個阿姨買完票后，小朋友排第幾？”，還有一些有條件的老師將這個排隊買票的過程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實際，而且將教材中靜態(tài)的情境圖動態(tài)化，使教材提供的素材更活，更生動，利用的更充分。還使學生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。
�。�6）幾和幾（數的組成）。
我們認為數的組成作為數概念的一部分內容，是一種很直觀的方式，可以用來幫助學生認識加減法，而且確實佷有作用。我們從這個角度考慮，還是將“數的組成”作為數概念的一部分內容在這里單獨進行教學。
這塊內容包括兩部分：教科書的第19頁，先以４的組成為例，借助操作幫學生認識4以內數的組成，然后再通過小組合作讓學生探索５的組成。都是讓學生通過操作來學習數的組成。擺小花或擺小棒，把數的各種組成形式擺出來，幫助學生記憶。
配合教學內容，教材中安排了多種多樣的練習，這些練習的要求都很明確，有一個題想請老師們注意：第22頁第7題，這是有關序數的含義的一個操作活動，左邊的學生說：“我把紅花擺在第二�！庇疫叺膶W生想：“紅花還可以擺在第幾？”在小組活動中，學生可任意移動紅色的花朵。使學生通過操作體會位置變了，順序也會變，通過位置的變化體會順序的變化。有的老師問：“可不可以分別從兩頭數出兩種答案？”我們不主張從兩頭數，教材中只要求從左數。因為對剛入學的孩子來說，這個年齡的孩子在認識“左、右”的時候是以自我為中心的，理解左右的相對性比較困難。教材中還沒有講左右的相對性，在二冊才講，所以不亦要求過高，只要學生能按照日常生活中的經驗（讀書、數數、擺放物品）從左數起就可以了，當然如果學生已經有了分別從左右兩頭數的經驗也是可以的。
2．加減法的初步認識
主要內容：加、減法的含義和1～5的加減法。
�。�1）加法的含義。
教科書第23頁，加減法含義教學的基本思想與義務教材相同，都是先從情境引入，通過直觀演示體會加法的含義，再通過過程圖進一步說明加法的含義，最后通過操作逐步理解加法的含義，幫助學生列算式。但實驗教材在呈現方式上更有生活氣息，更有故事性和連續(xù)性。
老師們一定都很熟悉，在義務教材中教學加法含義時，是一個小朋友每只手里各拿著一個氣球，然后將兩只手合在一起，1加1等于2。這個活動雖然簡單，但形象、直觀地表明了加法的含義－－把兩個數和在一起，解決這樣的問題用加法算。在教學建議中我們還特別建議老師用手勢表示，讓學生形象地理解“和”是加法的基本含義，在頭腦里留下深刻的印象。
�、傥覀兒芟矚g這幅圖，但考慮到如果作為主題圖放在這里有些單薄，因此這一次我們設計了一個更有故事情節(jié)，含義更豐富的素材。左邊的1個男孩拿著1只粉色的紙鶴和右邊的1個男孩、1個女孩各拿著1只藍色的紙鶴走到了課桌前，都把手里的紙鶴放在了桌面上，放在了一起。1只粉色的紙鶴和2只藍色的紙鶴飛到一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3來表示。我們的情境圖中還提供了其它的素材，教師可以引導學生觀察。如左邊的1個學生和右邊的2個學生走到了一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3表示；一個女孩和2個男孩走到一起，是一個合并的過程，也可以用1＋2＝3表示。在此處滲透了三個具體問題的含義，只用1＋2＝3一個算式就可以表示了，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。（老師們可以看到本書的封面就是釆用了加法含義的主題圖。）②接下來還是小丑合氣球的過程圖（與義務教材中小朋友合氣球圖的思路是一樣的）來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生對加法的含義有更深一層的理解。③第23頁的做一做，通過操作，幫助學生說出算式。①②③
在教學中，有的老師設計了三個不同層次的活動：首先將教科書第25頁第一幅圖的情節(jié)做成多媒體課件，引導學生反復觀察，結合具體情境，使學生充分感知從日常生活的事例中抽象出數和符號及加法算式的過程，理解加法的含義。然后，出示教科書第25頁的第二幅圖讓學生通過觀察、聯想，看圖說出加法算式，從中體會加法的含義。教師還引導學生用語言、手勢（如手拿鉛筆、蘋果、梨等普遍性的素材）表示合并的過程，進一步加深學生對加法含義的直觀理解。最后老師讓學生擺一擺、說一說，通過邊擺邊說的操作活動去感悟、去體會，進一步理解加法的含義。
（2）減法的含義。剛才我已經介紹過了，這一部分內容與義務教材相比在呈現方式上更有故事性和連續(xù)性。減法含義教學的情境與加法含義教學的故事情節(jié)就是連續(xù)的，老師們可以看一下教科書第25頁。教學加法含義的故事情節(jié)是三只紙鶴飛到了一起，合在一起，用加法，教學減法含義時我們設計了一個小男孩拿著1只紙鶴走開了的連續(xù)的情節(jié)，飛走了一只藍色的紙鶴，飛走了，用減法。同樣教學加法含義的過程圖是小丑將氣球合在一起，用加法，教學減法含義時的過程圖是小丑的氣球飛走了2只，飛走了，用減法。這樣做主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加、減法的含義，自然而然地學習數學。
（3）加法的計算。
教科書第24頁，算法多樣化是課程標準中的一個重要理念，讓學生選擇他們喜歡的方法解決問題。我們在教材編寫過程中，對計算部分所做的最大的改革，就是突出算法多樣化。老師們一定都有印象，過去在教材中出現大量數的組成的練習，在計算時也是先出數的組成，再計算，很明顯是要求學生借助組成來計算。實驗教材中不再這樣呈現，老師們可以看一下，在計算4＋1＝5時，教材中給出了從頭點數1、2、3、4、5；接著大數點數4、5；借助數的組成來計算等三種方法，呈現了三種不同的思維水平，突出算法多樣化。表明在解決同一個問題時每個學生都可以選擇自己喜歡的方法，不暗示或要求學生一定要用哪一種方法，學生只要能夠正確解答就可以了。在教學中老師要尊重學生的選擇，不要對學生的算法做過多評價和暗示。
�。�4）減法的計算。減法計算與加法計算的編排是相似的，老師們可以看一下，第26頁計算5－2＝3，教材中給出了從頭點數1、2、3；倒著數5、4、3（在學習數的順序時，學生已經有了前一個數比后一個數少1的知識，去掉1個少1個，可以采用往前數1個數的方法）；借助數的組成來計算等三種方法，同樣突出了算法多樣化。
3．0的認識和有關0的加減法。
教科書第29頁，這一部分內容的編排與義務教材相比變化不大。
�。�1）0的認識。
�、儆眯『镏鸫纬蕴易拥那榫硤D教學沒有可以用0來表示；
�、诔鍪局背邎D，教學生活中0還表示起點，并通過直尺使學生進一步熟悉數的順序。
（2）0的加減法。根據沒有可以用0表示來計算。
①教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖，教學得數是0的減法的意義。
②通過兩片荷葉上的青蛙圖教學有關0的加法。
③在講有關0的減法時，讓學生獨立思考。
沒有太多要說的，只有一點需要說明。在沒有可以用0表示的教學中，義務教材中呈現的是三個靜態(tài)的圖，第1個圈里放著2個杯子，用2來表示其個數，下面寫2；第2個圈里放著1個杯子，用1來表示其個數，下面寫1；第3個圈里1個杯子也沒有，沒有用0來表示，下面寫0，很形象而且很直觀。在實驗教材中，我們繼承了這一好的思想，并做了一些改進，設計了小猴子吃桃子的情境（盤子中有2個桃子，小猴吃掉了1個，還剩1個，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，沒有了用0表示）。雖然只增加了一個小猴和兩個箭頭，就把原來教材中的3個靜態(tài)的圖動態(tài)化了，讓學生在生動、有趣的故事情節(jié)中體會從有到無這個動態(tài)的變化過程，更好地理解沒有可以用0表示，也使教材顯得十分生動活潑。在教學過程中，許多老師充分利用了教材的資源。有的老師講了一個非常生動的小猴吃桃子的故事，有的老師根據這個情境制作了多媒體課件，激發(fā)學生的興趣，直觀展示桃子的個數由2－1－0的變化過程。
以上就是這一單元的具體分析，這一單元的教學重點是教學生寫數字、初步建立數感、符號感。在教學加減法計算時，應提倡算法多樣化，允許學生有不同的算法，同時還要根據學生的接受能力，引導學生學習較高水平的算法，以提高學生的思維水平。
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