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《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
下面是關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿分米和毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿范文,僅供參考!
一說(shuō)教材:
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,學(xué)生通過(guò)使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),計(jì)量單位分米雖然不常用,但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo);诖耍竟(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)踐操作能力,簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二說(shuō)教法和學(xué)法:
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種方式,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng),互相合作,集體探討,獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)。
三說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、用自主探究,育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展;诖,《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中,對(duì)于分米的教學(xué),我把空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),自主探究。例如教師問(wèn):“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺,讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí),
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《《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿》(http://m.dameics.com)。二、以層層引入,導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,究其原因,是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此,教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,我們沒(méi)有硬性灌輸,而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,10厘米就是1分米,重新加以解釋,重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后,學(xué)生形成了新的知識(shí)體系,也就是不同單位的長(zhǎng)度:1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn):“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù),得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn):“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
三、讓趣味練習(xí),促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中,如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,笑聲不斷,教師就因此而提問(wèn):“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
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