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阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

時(shí)間:2023-05-13 16:41:16 其它教案 我要投稿

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案范文錦集6篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案范文錦集6篇

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  2、長(zhǎng)是準(zhǔn)確把握阿一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

  3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

  重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  預(yù)習(xí)形成:

  一、引入:有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  (一)注音:

  擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

  詰( )問(wèn) 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

 。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  1、莫(名)其妙 ( )

  A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的

  2、(念)念不忘 ( )

  A 惦記,常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

  3、(疏)懶 ( )

  A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

  4、煩瑣之(至) ( )

  A 極 B 以至 C 到 D 至于

  三、 自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問(wèn)題。

  1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?

  4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書!睘槭裁催@么說(shuō)?

  5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

  6、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法?

  四、合作探究,互動(dòng)釋疑:

  1、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點(diǎn)?

  2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。 這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

  3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?

  五、檢測(cè)反饋:

  1。指出下列句子描寫人物的方法。

  (1)我想我又不真做小長(zhǎng)毛,不去攻城,也不放炮,更不怕拋炸,我懼憚她什么呢!( )(2)她卻立刻伸出臂膊,一把把握按住。我驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我。( )(3)“哪里的話?!”她嚴(yán)肅地說(shuō),“我們就沒(méi)有用嗎?我們也要被擄去。”

  2。下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打“√”

 。1)她生得黃胖而矮。( )

 。2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說(shuō)著什么事。( )

 。3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說(shuō)我頑皮,要告訴我母親去了。( )

 。4)一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我。( )

  五、課外延伸:

  在你童年的.記憶中,有沒(méi)有接觸過(guò)類似課文中所說(shuō)的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”?如果有,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“規(guī)矩”的容,寫出你當(dāng)時(shí)的感受,談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)他的看法。

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)

  設(shè)計(jì)人:郝希鳳 20xx、10、23

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  (1)整體感知文章內(nèi)容,分析阿長(zhǎng)這一人物形象,把握文章中心。

 。2)在整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章先抑后揚(yáng)的寫法。

  【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

  1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音,并注音。

  擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤&nbs

  p; 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫

  2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。

  【拎出線索】

  1、問(wèn):者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。 并總結(jié)作者對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過(guò)程。

  一、品味細(xì)節(jié)

  1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  提示:我們知道,“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō),這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

  2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來(lái),用“ 寫得好,它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 (不少于2處)

  二、想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么? 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

  三、自主學(xué)習(xí),完成下列問(wèn)題:

  閱讀文章“大概是太過(guò)于念念不忘了……最為心愛(ài)的寶書”回答下列問(wèn)題。

  1、當(dāng)“我”聽到阿長(zhǎng)買了《山海經(jīng)》后,是怎樣的一種精神狀態(tài)?請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。

  2、“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因是什么?“我”對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是什么?(用原文回答)

  3、人不肯做”中“別人”指____________________。

  4、有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  5、《山海經(jīng)》,體現(xiàn)她對(duì)“我”的________,而“我”認(rèn)為“________”,也就從來(lái)沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事,這次也只淡淡地回答,表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的________,這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。

  四、合作探究,互動(dòng)釋疑:

  1、使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了!痹摼涞谋磉_(dá)方式是________,它表明了作者_(dá)_______的感情,句中的“這”指代________________。

  2、這四本書,是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書”為什么這樣說(shuō)?

  五、課外拓展:名著導(dǎo)讀。書目:《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。

 。1)請(qǐng)從上述書目中選擇一部你熟悉的作品,對(duì)其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

  作品:《 》 人物:

  人物性格: 相關(guān)故事:

  (2)談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。

  六、作業(yè)、

  在你的童年中,有沒(méi)有想阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的不同人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來(lái)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

  三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

  重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三

  難點(diǎn):目標(biāo)四

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

  第一課時(shí)

  一、引入:有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的

  《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門

  寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  出示小黑板或投影。

  二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答

  (一)注音:

  擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

  詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()

  (二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  1、莫(名)其妙()

  A名字B說(shuō)出C名譽(yù)D有名的

  2、(念)念不忘()

  A惦記,常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

  3、(疏)懶()

  A分散B不親密C粗心D不熟悉

  4、煩瑣之(至)()

  A極B以至C到D至于

  (三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

  三、導(dǎo)入:

  現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

  她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?

  請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問(wèn)題。

  四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

  (一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問(wèn)題,可以自由討論。

  1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

  2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,

  再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

  3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。

  這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

  4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  (二)學(xué)生回答,教師歸納。

  1、明確問(wèn)題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體

  及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

  喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。

  懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

  給我講長(zhǎng)毛的故事。

  給我買來(lái)《山海經(jīng)》。

  其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

  2、明確問(wèn)題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)

  “切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

  擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)

  我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

  講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),再要放,就炸了!”的話,更是讓人

  看到長(zhǎng)媽媽的`無(wú)知和淳樸。

  寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫,作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)

  《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來(lái),而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和

  對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

  而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。

  所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

  3、明確問(wèn)題三:

  作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

  對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;

  而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,

  因?yàn)椤斑@種敬意”,后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,甚至“完全消失”。

  最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛(ài),才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f(shuō):書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

  4、明確問(wèn)題四:

  總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)

  小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

  五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練

  1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

  2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;

  了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)工具

  多媒體、板書

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

  同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說(shuō),她是民間文化的'載體,對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō),她可是一個(gè)有影響的人物。可是在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  注音:

  驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤

  惡: 憎惡 惡心 惡毒

  模: 模樣 模范

  三、整體感知

  放錄音帶,出示思考題

  1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

  2、你從這些事中,看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

  3、課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

  明確:1、一共寫了七件事。

 、俪O矚g切切察察

 、谙拗莆业男袆(dòng)

  ③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

  ⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

  ⑥謀害我的隱鼠

 、邽槲屹I《山海經(jīng)》

  明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

  2、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?

  明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

  課后習(xí)題

  抄寫并識(shí)記本課生字詞

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解長(zhǎng)媽媽,把握文每件事表達(dá)的長(zhǎng)媽媽形象;

  2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物品格的寫法;

  3、結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義,把握作者情感變化的過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬;

  4、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)人物,材料選擇合理,詳略得當(dāng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文圍繞中心選擇材料,安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  先從題目入手,詳析重點(diǎn)段落,讓學(xué)生先有了對(duì)長(zhǎng)媽媽的客觀的認(rèn)識(shí)后,再看前文的抑筆,就能正確的理解作者的情感,并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長(zhǎng)媽媽,我們?cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí)是膚淺的,今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(zhǎng)媽媽文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。不過(guò),我想提個(gè)疑問(wèn),親愛(ài)的長(zhǎng)媽媽為何變成了阿長(zhǎng)的稱呼?這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢!

  板書課題及作者

  二、整體感知

  1、首先看前4段,我們來(lái)為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷

  姓名 阿長(zhǎng) 性別 女 職業(yè) 保姆

  身形 黃胖而矮 年齡 不詳

  2、從這份簡(jiǎn)歷中我們可以完全認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?

  不可以,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人首先要從外表,最重要的卻是認(rèn)識(shí)她的性格乃至她的內(nèi)心世界。

  3、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

  姓名不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微,不被尊重。

  4、這樣一個(gè)女工我對(duì)她的感情是怎樣的?

  親昵中帶有些許恨意(最后一句)

  三、由事論情

  1、為什么我對(duì)阿長(zhǎng)會(huì)又愛(ài)又恨呢?我們繼續(xù)往下看,哪些事讓兒時(shí)的作者佩服,哪些事又令他煩呢?

  我從( )看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)( )的人,表現(xiàn)魯迅先生對(duì)她( )的感情。

  將全班分成2個(gè)組,一組同學(xué)每人填一個(gè),填完后二組同學(xué)進(jìn)行評(píng)論,全班討論糾正確認(rèn)

  ①謀害我的隱鼠,不理解孩子,感情上是憎惡

 、诎㈤L(zhǎng)的切切查查,饒舌多事,我實(shí)在不大佩服她

  ③阿長(zhǎng)給我講長(zhǎng)毛的故事時(shí),無(wú)知卻淳樸,我也曾發(fā)生過(guò)空前的敬意,但那后來(lái)也逐漸淡漠

 、馨㈤L(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩,迷信卻樸實(shí),我也是不耐煩的

 、萁o我買《山海經(jīng)》,有愛(ài)心,才真正使我發(fā)生新的敬意了,甚至連謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了

  2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?

  不一樣,第一個(gè)源于長(zhǎng)矛故事,故事荒謬,長(zhǎng)媽媽卻講得一本正經(jīng),看出其迷信、愚昧,是一種反諷;第二個(gè)源于買《山海經(jīng)》,實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望,看出來(lái)一個(gè)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽,魯迅對(duì)她的'敬意是真的佩服、感激。

  四、研讀買《山海經(jīng)》部分

  1、自由朗讀1828自然段

  2、研討下面問(wèn)題

  ①我為什么想買《山海經(jīng)》

  曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無(wú)處可尋,買吧,有沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

 、诩胰藶槭裁床唤o我買?

  那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶,家人又都太忙了,個(gè)人忙各人的事,無(wú)暇顧及我一個(gè)小孩子。

  ③想象當(dāng)長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí),我是怎樣想的?

  你又不懂,說(shuō)了還是白說(shuō),既然來(lái)問(wèn)還是給你個(gè)面子告訴你吧。

  說(shuō)者無(wú)意,聽者有心,我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)她會(huì)給我買,只是隨便給她說(shuō)說(shuō)而已。

 、墚(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買來(lái)了《山海經(jīng)》,我是什么反映,為什么會(huì)有這樣的反映?

  似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)

  文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震悚寫出了我十分震驚的心理,我沒(méi)有料到長(zhǎng)媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)?删褪沁@個(gè)不識(shí)字的長(zhǎng)媽媽把《山海經(jīng)》買回來(lái)了,幫我達(dá)成了心愿?,那么大的一個(gè)家庭,真正關(guān)心我的內(nèi)心的只有長(zhǎng)媽媽。

  ⑤長(zhǎng)媽媽不認(rèn)識(shí)字,她也沒(méi)說(shuō)怎樣買到的書。大家想象一下她去買書的過(guò)程。

 、尬覟槭裁磳⒅暈閷殨?

  五、梳理全文

  1、我小時(shí)候?qū)λ貌缓媚?討厭她哪些事?

  喜歡切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

  2、讀這篇文章后,你覺(jué)得阿長(zhǎng)哪些地方給你留下的印象最深?或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下阿長(zhǎng)的哪些事情最有趣?

  3、小時(shí)候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無(wú)知而又迷信的長(zhǎng)媽媽,成年后卻寫文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明我已經(jīng)理解了長(zhǎng)媽媽。這理解用了多長(zhǎng)時(shí)間?

  4、三十年,多么漫長(zhǎng)的歲月啊。事隔多年,魯迅才恍然大悟,他一直忽略的一個(gè)人,甚至地位低下的一個(gè)人,原來(lái)是最疼愛(ài)她、最關(guān)心他、對(duì)他最重要的人。

  5、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人,卻在文章開頭說(shuō)她不好的寫法。我們叫什么?

  欲揚(yáng)先抑(或先抑后揚(yáng))。欲揚(yáng)先抑的寫法,使文章收到了更加感人的效果,也使長(zhǎng)媽媽的形象更真實(shí)、更感人。

  六、拓展延伸

  想象一下:假如阿長(zhǎng)還在,她讀了此文會(huì)對(duì)先生說(shuō)寫什么呢?

  結(jié)語(yǔ):

  親愛(ài)的同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這一課后,老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長(zhǎng)的父母,感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師,感謝我們身邊的人,不要朝花夕拾,留有遺憾啊!

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇5

  教學(xué)目的

  1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  2、理清文章的思路,弄清記敘的順序。

  3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

  4、理解重要詞句的深刻含義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

  2、刻畫人物的方法。

  3、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

  4、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

  教學(xué)設(shè)想:

  針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?刹捎谩皩(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

  二、解題

  魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。

  三、研習(xí)課文

 。ㄒ唬┱w感知課文。

  1、初讀課文。

  要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫的事情等。

  2、借助工具書解決生字詞。

 。ǘ┚唧w研習(xí)。

  1、明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

 。1)文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫作材料,這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?

 。2)這些材料是按什么順序來(lái)安排的?

  2、學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

  學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

  3、研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,板書重點(diǎn)內(nèi)容。)

  問(wèn)題①:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了這樣幾件事:A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。

  問(wèn)題②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的,其變化過(guò)程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。

  問(wèn)題③(點(diǎn)撥提示):文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,又以感情變化為線索安排,使長(zhǎng)媽媽的.品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段,作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷,旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段,從“我不大佩服”的感情角度,寫了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段,著重從“我”的“不耐煩”去寫長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩,如說(shuō)人死為“老掉了”,不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等,文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩,意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn):質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段:隨著感情的變化,作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”,來(lái)寫長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,從而提示了愚昧的一面。第19–29段:文筆一轉(zhuǎn),寫了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功”,從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里,在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn):她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后,在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。

  四、課堂小結(jié)

  解說(shuō):這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

  2、課外閱讀(朝花夕拾)。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)情況

  二、研習(xí)課文

  1、研習(xí)目標(biāo)。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

 。2)品味本文的語(yǔ)言。

  2、具體研習(xí)。

  教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,還想互相提問(wèn),排除相互干擾,遇到問(wèn)題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。

  3、研習(xí)反饋。

  學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

  目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。

  作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。

  A、描寫法:如寫長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺(jué)時(shí),“她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生,收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

  本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫出了真誠(chéng)的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

  心理描寫,突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,這個(gè)心理活動(dòng),寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。

  B、對(duì)比、映襯法:本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義––––視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言。

  本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無(wú)窮。

  如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!边@是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  再如,當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  又如:“但那是我最為心愛(ài)的寶書,看起來(lái),確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒(méi)有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫,既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛(ài)刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

  三、課堂總結(jié)

  1、對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

  2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

  3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

  四、拓展遷移,布置作業(yè)

  對(duì)看課后練習(xí)四,寫一個(gè)你所熟悉的人。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通讀感知課文,把握文章內(nèi)容,理清文章思路。

  2.結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義,把握作者情感變化的過(guò)程。

  3.了解長(zhǎng)媽媽的性格,理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  整體感知文章,把握文章內(nèi)容安排的詳略。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  在散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。

  二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語(yǔ)。

  驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長(zhǎng)

  率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈

  三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

  學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容;請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見,其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

  教師歸納。

  文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

  思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

  明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,而且她還有一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

  四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。

  1.指名朗讀第l-5自然段。

  2.提問(wèn):從這幾個(gè)自然段的描寫中,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫的好處。

  3.學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見,然后回答。

  4.教師總結(jié)式歸納。

  明確:從這幾個(gè)自然段的`描寫中,可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對(duì)“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

  六、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、導(dǎo)入新課。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:

  長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

  明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”,“惶急地看著我”?“她又有所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō):“阿媽,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

  說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

  作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  全班齊讀第18-28自然段。

  作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。

  事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

  經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

  結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  教師講述:在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,遠(yuǎn)房叔祖找不到,別人又“不肯真實(shí)地回答我”,自己去買又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候,長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息。∷静蛔R(shí)字,她連書名都說(shuō)不準(zhǔn),但“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成,我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情,”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

  她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

  提問(wèn):文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

  學(xué)生發(fā)表意見后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

  請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?

  三、總結(jié)全文。

  從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁。可是,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

  四、布置作業(yè)。

  1.完成課后練習(xí)題三。

  2.選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫一兩件事,盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

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