熟悉新教材用好新教材
──淺談義務(wù)教育初中地理課本的使用
（馬文海 江漢油田教研室）
人教社“新編九年制義務(wù)教育地理教材，是在總結(jié)了近四十年的地理教材編寫經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究了美、英 、日、前蘇聯(lián)、德及港臺(tái)的地理教科書的基礎(chǔ)上編寫而成的�！蓖郧暗慕滩南啾龋陆滩牟徽搩�(nèi)容、結(jié)構(gòu)體 系，編排方式、裝幀設(shè)計(jì)都進(jìn)行了改革。它以全新的面目呈現(xiàn)在師生面前，受到普遍贊許。
新教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是以環(huán)境──資源──人類活動(dòng)為線索，正確闡明人地關(guān)系。地理學(xué)是研究人 類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。中學(xué)生對(duì)于人與地的關(guān)系應(yīng)有一個(gè) 基本的了解。過(guò)去的初中中國(guó)地理、世界地理教學(xué)，以自然地理為重點(diǎn)，以區(qū)域地理為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于 區(qū)域自然地理知識(shí)的傳授，而人文地理，人地關(guān)系方面的內(nèi)容不足。舊教材中概念多，地理材料多，知識(shí)點(diǎn)多 ，不能很好地反映人類當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、人口等重大問(wèn)題，學(xué)生也難以理解，難以記憶。新教材注意克 服上述缺點(diǎn)。改為以環(huán)境──資源──人類活動(dòng)為線索組織教材。例如，新教材的世界地理部分，打破了“總 論──分論──總論”的舊體系和以大洲為單元的框框，分為人類生活的自然環(huán)境（包括地球、世界的陸地和 海洋、世界的氣候、自然帶）、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結(jié)合的分區(qū)地理（ 如西亞和北非為一區(qū)）等幾個(gè)大單元。這樣，使形成了環(huán)境──資源──人類活動(dòng)這一主線。
二、減少層次，降低難度。過(guò)去的教科書往往從本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性出發(fā)。因此，篇幅長(zhǎng)，分量多， 內(nèi)容偏深偏難，脫離學(xué)生實(shí)際，教師難教，學(xué)生難學(xué)。新教材注意學(xué)生的生理、心理特征，在深入淺出地介紹 新的地理學(xué)科理論、觀點(diǎn)、方法和問(wèn)題的同時(shí)，刪繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)降低難度，對(duì)于一些難點(diǎn)�；蛘呱崛�，或者改 為選講。例如，世界地理內(nèi)容結(jié)構(gòu)由原來(lái)的四個(gè)層次減化為三個(gè)層次，講授國(guó)家由40多個(gè)改為10余個(gè)，地名、 數(shù)據(jù)也大大減少。這樣，學(xué)生不必在有限的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)過(guò)多的精力去記憶地理材料，而有較充足的時(shí)間學(xué)習(xí)地 理基本概念、原理和規(guī)律，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。
三、注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。以前的大綱中雖然提出了能力、技能方面的要求，但不具體，由于教 材的關(guān)系，很難達(dá)到目的。義務(wù)教育大綱對(duì)各部分內(nèi)容都提出了知識(shí)要求（分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次） 基本技能訓(xùn)練要求（分為初步學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)兩個(gè)層次）和思想教育要求。為了達(dá)到把技能訓(xùn)練要求落實(shí)到各部分 教學(xué)內(nèi)容中去的目的，新教材設(shè)立三個(gè)小欄目，分別為“想一想”、“做一做”、“讀一讀”�！跋胍幌搿敝� 在思考、啟迪。其中的問(wèn)題，有的是加深對(duì)基本概念的理解，有的是為聯(lián)系實(shí)際而設(shè)立的。通過(guò)“想一想”， 學(xué)生能較好地掌握知識(shí)�！白鲆蛔觥敝卦趯�(shí)踐、運(yùn)用，其中的內(nèi)容，主要是動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)、小制作，以及 一些讀圖、計(jì)算練習(xí)�！白x一讀”重在拓寬知識(shí)、激發(fā)興趣，選擇的文章多為與課文密切配合、短小精悍的短 文。
四、圖象的改進(jìn)和創(chuàng)新。地理教材中的圖象能夠直觀形象地顯示地理景觀和地理事物的空間分布，在幫助 學(xué)生理解基本概念的原理方面，發(fā)揮著不可替代的作用。舊教材中的各類圖象（彩色、黑色照片、素描畫等） 有的配置重復(fù)，有的選圖不當(dāng)。有的描述文字與圖象搭配欠佳。例如，世界地理講述日本時(shí)，配置了一幅日本 富士山素描圖，并配有文字描述，而課本封面也有一幅富士山的彩色圖片，并且與課文中的素描圖一樣。圖象 的重復(fù)出現(xiàn)，影響了文字與圖象配合的效果。新教材注意了圖象的改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，新教材體現(xiàn)了圖象應(yīng)有 的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。新教材不僅用圖象來(lái)說(shuō)明文字，而且把它 們作為課文的有機(jī)組成部分，有許多教學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)讀圖、提問(wèn)讓學(xué)生掌握。其次，與舊教材相比，新教材 圖象量大大增加，僅第一冊(cè)就有圖300余幅，彩色圖50余幅；同時(shí)圖的質(zhì)量也有提高，圖畫簡(jiǎn)潔清晰，信息量多 ，重點(diǎn)突出。其三，圖象形式多樣。為了說(shuō)明地理事物的分布，配以地圖；為了反映地
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