近年國際學(xué)校地理教育動(dòng)態(tài)引起的思考

    （首都師范大學(xué) 褚亞平）

    引人注目的動(dòng)態(tài)

    本世紀(jì)進(jìn)入９０年代以來，學(xué)校地理教育在國際上出現(xiàn)了不少新動(dòng)態(tài)，其中有以下幾方面值得重視與研究 。

    一、多數(shù)發(fā)達(dá)國家的學(xué)校地理課程改革，更加注意教育思想的增強(qiáng)和學(xué)科內(nèi)容的更新。他們普遍重視通過 人文地理教育，培養(yǎng)青少年一代的全球觀念、合作意識(shí)以及保護(hù)人類生存環(huán)境的責(zé)任感；重視通過各種地理學(xué) 習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生掌握與運(yùn)用地理知識(shí)技能的能力。隨著自然科學(xué)人文化趨勢的日益發(fā)展，出現(xiàn)了兼蓄多種學(xué) 科知識(shí)的地理科學(xué)課程。

    二、８０年代后期，美國在中學(xué)４～５年級(jí)（相當(dāng)于我國高中１～２年級(jí)）的課程計(jì)劃中，把地理列為必 修課程，在１１門選修課中也有地理。到了１９９１年４月，當(dāng)時(shí)的美國總統(tǒng)布什在其頒布的《美國２０００ 年教育綱要》（共３２條）中提出，英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、歷史是五門“核心課程”，屬全國統(tǒng)考科目； 同時(shí)提出，對(duì)“核心課程”的教師實(shí)行優(yōu)薪政策。

    三、１９９２年８月，一個(gè)嶄新的文件《地理教育國際憲章》問世。它是由國際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員 會(huì)（ＩＧＵ／ＣＧＥ）起草，經(jīng)世界各地許多地理教育工作者討論，國際地理聯(lián)合會(huì)執(zhí)行委員會(huì)認(rèn)可后公布于 世的。這個(gè)“憲章”分序言、挑戰(zhàn)與反應(yīng)、地理問題和概念、地理對(duì)教育的貢獻(xiàn)、地理教育的內(nèi)容和概念、實(shí) 施的原則和策略、地理教育研究、國際合作等部分，主旨正確，思想鮮明，內(nèi)容全面，析述透辟，時(shí)代性和國 際性、針對(duì)性和實(shí)施性均強(qiáng)。它所提出的原則和方法，可作為各國保持高質(zhì)量地理教育的參照基礎(chǔ)。

    四、為中學(xué)生開始辦起國際地理學(xué)競賽活動(dòng)。１９９３年和１９９５年，美國國家地理學(xué)會(huì)率先主辦了第 一、二屆中學(xué)生國際地理學(xué)奧林匹克競賽，并申請(qǐng)獲得了“ＩＧＯ”名稱的專用權(quán)。第一屆在英國倫敦舉行， 只有俄、英、美三國的代表隊(duì)參賽；第二屆在美國佛羅里達(dá)州的奧蘭多市舉行，有俄、英、美、加拿大和澳大 利亞五國的代表隊(duì)參賽。各國參賽隊(duì)都是由４名不超過１６周歲的初中學(xué)生組成。１９９６年８月，ＩＧＵ／ ＣＧＥ在荷蘭海牙舉行了第一屆中學(xué)生國際地理學(xué)競賽（ＩＧＣ），有德國、荷蘭、波蘭、比利時(shí)和斯洛文尼 亞五國的代表隊(duì)參賽，都是不超過２０周歲的高中學(xué)生。參賽項(xiàng)目有野外考察和試題作答兩項(xiàng)，前者須按統(tǒng)一 要求完成一份考察報(bào)告，后者全部通過計(jì)算機(jī)操作顯示。上述兩個(gè)系統(tǒng)主辦的競賽，其目的有一致性，都是為 了激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)與環(huán)境知識(shí)學(xué)習(xí)的積極興趣，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的地理智能和技能，促使不同國家中學(xué)生之 間建立正常聯(lián)系和友好關(guān)系，并為增進(jìn)國家之間的相互理解作出貢獻(xiàn)。

    五、俄羅斯教育科學(xué)院地理教育研究所的專家加強(qiáng)對(duì)學(xué)校地理教材的結(jié)構(gòu)研究。以區(qū)域焦點(diǎn)問題為中心去 處理區(qū)域地理教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，是比較科學(xué)的、高明的。近年來，俄國出版了一系列刻意求新的地理教科書。

    令人思考的問題

    面對(duì)當(dāng)今國際地理教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)以下幾方面問題加以研究：

    一、我國學(xué)校地理教育的發(fā)展，是否存在與國際接軌的問題？

    應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，我國學(xué)校地理教育的現(xiàn)狀與“憲章”相比照，存在不少差距。從地理教育發(fā)展的大趨勢著眼， 從有

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