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小學(xué)教育中低年級(jí)學(xué)生性格教育研究教育論文
摘要:如今，在小學(xué)教育的過程中，學(xué)生的性格教育變得越來越重要。一如性格決定命運(yùn)，學(xué)生的性格對(duì)于其日后的成長與發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。所以性格教育應(yīng)該及早進(jìn)行，孩子性格的培養(yǎng)也應(yīng)該從小開始。那么對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，在性格的萌發(fā)階段就應(yīng)該進(jìn)行充分的引導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生形成自己的性格，并在日后的學(xué)習(xí)中不斷完善自己的性格，進(jìn)而去培養(yǎng)完整而又健康的人格。本文主要從小學(xué)低年級(jí)的性格教育入手，來探討低年級(jí)性格教育的內(nèi)容和方法。文章共分為四個(gè)部分。第一部分為性格教育概述；第二部分主要介紹低年級(jí)星格教育的內(nèi)容；第三部分著重說明小學(xué)低年級(jí)性格教育的方法。最后為結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出作者觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:性格教育；教育內(nèi)容；教育方法
一、性格教育概述
我們時(shí)�？梢月牭竭@樣一句話，“性格決定命運(yùn)”，足以見得性格對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。所以不論對(duì)于教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分重視起性格培養(yǎng)和教育的作用與意義。在日常的教學(xué)中，部分教師認(rèn)為性格不用刻意去培養(yǎng)，而是在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化形成。這種想法具有一定的合理性，但是卻沒有真正意識(shí)到性格培養(yǎng)的重要性。在潛移默化中去培養(yǎng)性格并不適應(yīng)所有學(xué)生，而且容易造成部分學(xué)生性格的缺陷。比如說得抑郁癥的孩子們，并不是一出生就是抑郁癥患者，而是在心理和性格上逐漸出現(xiàn)了問題，卻沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)與救助，所以陷入到了抑郁癥的泥潭當(dāng)中。而在學(xué)生患上抑郁癥之后再去治療，就變得異常困難。這種后發(fā)機(jī)制和出了問題再解決的思維應(yīng)該摒棄，不然孩子只會(huì)受到更大的傷害。教師在任何時(shí)候都不能心存僥幸心理。所以不在孩子意識(shí)到問題之前進(jìn)行教育的話，學(xué)生真正出現(xiàn)問題之后往往會(huì)比較迷茫，不知道該怎么辦，那樣會(huì)使問題更加嚴(yán)重。所以，前期的性格教育至關(guān)重要。班主任教師責(zé)任重大，要逐漸了解學(xué)生的性格，并且引導(dǎo)學(xué)生的性格朝著健康的方向發(fā)展。同時(shí)，在教育的過程中也應(yīng)該適當(dāng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
二、低年級(jí)性格教育的內(nèi)容
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還處在一種自發(fā)的狀態(tài)，對(duì)周邊事物的認(rèn)知也并不清晰，所以在這個(gè)階段，孩子會(huì)非常相信教師的話，老師的引導(dǎo)與教育會(huì)起到意想不到的效果。所以，一方面，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格教育變得容易入手，效果也更容易達(dá)成。但是從另一方面來看，需要教師花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備，講解的內(nèi)容也需要經(jīng)過仔細(xì)推敲，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響深遠(yuǎn)。本文認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)性格教育的內(nèi)容主要應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容。第一，幫助學(xué)生充分認(rèn)知自己的性格。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，人生閱歷也十分有限，因此對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也非常淺，自我意識(shí)的產(chǎn)生也比較緩慢。在性格教育的過程中，教師應(yīng)該首先幫助學(xué)生意識(shí)到自己的性格特征，從關(guān)注外部世界到關(guān)注自我、了解自我。讓學(xué)生有一個(gè)自省的過程，從而認(rèn)知自我深層次內(nèi)容。教師可以借助一些心理學(xué)上的科學(xué)方法，比如說做一些性格測試等，比較權(quán)威的測試為MBTI性格測試，能夠相對(duì)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的性格。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)性格中存在的缺陷和問題。這是性格教育中非常重要的一點(diǎn)。大部分出現(xiàn)問題的學(xué)生都是前期沒有意識(shí)到自己性格中所存在的問題，從而長時(shí)間累積，進(jìn)而產(chǎn)生了心理問題。所以，老師要教育學(xué)生正是自己的性格，勇敢面對(duì)出現(xiàn)的問題以及存在的缺陷。這才是正確而又積極的健康心態(tài)。第三，協(xié)助學(xué)生解決問題。對(duì)自己的性格產(chǎn)生認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己性格中存在的問題，而最終的目的是去解決問題并培養(yǎng)學(xué)生健康而又完整的人格。所以在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，一定要及時(shí)進(jìn)行教育并逐漸修正或剔除缺陷，幫助學(xué)生完善自己的性格。
三、低年級(jí)性格教育的方法
小學(xué)低年級(jí)性格教育的具體方法主要應(yīng)該借鑒心理學(xué)上的方法，因?yàn)樾愿窠逃龑?shí)際上也是屬于心理學(xué)范疇中的一部分。性格實(shí)質(zhì)上就是固化了的心理狀態(tài)在外的表現(xiàn)形式。所以首先可以采取心理學(xué)上的方法，比如說心理教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的性格，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。除了心理學(xué)的方法之外，還可以在實(shí)踐集體活動(dòng)中去幫助學(xué)生改善性格，尤其是對(duì)于比較內(nèi)向或者有抑郁癥傾向的學(xué)生，這種集體活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)來說是大有裨益的。通過活動(dòng)，既可以增加學(xué)生相互之間的互動(dòng)，還便于老師觀察學(xué)生，進(jìn)而做到有針對(duì)性的教育。總而言之，低年級(jí)學(xué)生性格教育的方法還有很多，需要老師在日常的教學(xué)中逐漸去探索和嘗試。
四、結(jié)論
總之，小學(xué)教育中低年級(jí)學(xué)生的性格教育，應(yīng)該包含以上所提及的三個(gè)方面的內(nèi)容。首先應(yīng)該了解性格教育的基本內(nèi)涵以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)等，其次還要明確小學(xué)低年級(jí)學(xué)生性格教育的基本內(nèi)容，即認(rèn)知性格，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等。第三，要注意性格教育的方法，主要是借助心理學(xué)上的方法。把握住以上三點(diǎn)，那么在小學(xué)低年級(jí)性格教育中就可以做到及時(shí)而有效，并且有的放矢。
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