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商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)改革思路論文
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在逐步確立，銀行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位和作用日益突出。銀行業(yè)已由過(guò)去人們熟悉的傳統(tǒng)借貸業(yè)務(wù)發(fā)展到今天幾乎無(wú)所不為的“金融百貨公司”。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及我國(guó)其它相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)應(yīng)用型金融人才的要求越來(lái)越高�！渡虡I(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》作為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)理論與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程改革，注重理論與實(shí)踐的聯(lián)合，增加實(shí)踐性教學(xué)方式、方法的探索，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理；金融專(zhuān)業(yè)
一、課程特點(diǎn)分析
(一)課程內(nèi)容更新速度快
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化的趨勢(shì)，商業(yè)銀行未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展模式也逐步越來(lái)越清晰，發(fā)展速度也越來(lái)越快。因此，教學(xué)內(nèi)容需要隨著銀行經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境的變化而不斷的改革。而教學(xué)使用的教材更新速度往往是滯后于時(shí)代發(fā)展速度，這就需要教師在教學(xué)中，隨著商業(yè)銀行發(fā)展改革不斷的調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，而不能照本宣科。
(二)學(xué)科綜合性強(qiáng)
自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)在了重大而深刻的變化。來(lái)自于證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)，商業(yè)銀行之間的競(jìng)爭(zhēng)以及金融監(jiān)管方式和力度的變化，迫使銀行進(jìn)行了全面的調(diào)整，并出現(xiàn)銀行業(yè)務(wù)的綜合化、資產(chǎn)證券化、金融創(chuàng)新全面化以及經(jīng)營(yíng)管理電子化等許多新的變化及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，除需要學(xué)習(xí)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)理論課程之外，還需要保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等知識(shí)，作為本課程業(yè)務(wù)操作和經(jīng)營(yíng)理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
(三)課程實(shí)踐性強(qiáng)
課程主要內(nèi)容涉及到負(fù)債業(yè)務(wù)、資產(chǎn)業(yè)務(wù)、表外業(yè)務(wù)及國(guó)際業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容。這些業(yè)務(wù)操作、各項(xiàng)管理都需要實(shí)踐操作增加感性認(rèn)識(shí)以及掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系。
(四)宏微觀相結(jié)合
商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)是一門(mén)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科，它的研究對(duì)象是商業(yè)銀行，經(jīng)營(yíng)管理原則必須遵循安全性、流動(dòng)性、盈利性三原則，但商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)又是在宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它與整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)相輔相成、互相制約的關(guān)系。因此，該課程具有微觀經(jīng)濟(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的特征。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題
(一)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀脫節(jié)
在課堂教學(xué)中，教師往往比較依賴于教材。而教材的內(nèi)容又通常是滯后于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，以至于教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)滯后性、不夠前沿，不利于學(xué)生的發(fā)展。
(二)重理論教學(xué)輕實(shí)踐操作
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于受到種種因素的制約，課堂教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，以教師為主。學(xué)生被動(dòng)的接受教師講授的范圍。這種“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生感覺(jué)空泛、乏味、實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值較低、這種模式還是屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。并不能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，做到理論服務(wù)于實(shí)踐操作，理論支撐實(shí)踐操作。
(三)考核形式單一
目前，大多數(shù)高校課程考核往往是教師通過(guò)復(fù)習(xí)指定書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)背誦，最后通過(guò)筆試進(jìn)行考核。而在考核內(nèi)容上也是以理論代替實(shí)踐操作，學(xué)生通過(guò)考核了解了概念、意義、作用等理論知識(shí)；但對(duì)實(shí)踐操作的能力沒(méi)有幫助。
(四)教材滯后性嚴(yán)重
由于銀行業(yè)發(fā)展速度較快，國(guó)家相應(yīng)的金融法律法規(guī)也會(huì)隨著行業(yè)的發(fā)展不斷的修訂，但教材內(nèi)容很難做到與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容往往滯后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展，教學(xué)案例也是相對(duì)陳舊的案例。
三、教學(xué)改革思路設(shè)計(jì)
(一)以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，實(shí)行需求傳導(dǎo)式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1.面向應(yīng)用，改革課程教學(xué)框架?chē)@人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。增加相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。商業(yè)銀行業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)該課程是運(yùn)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的目標(biāo)。商業(yè)銀行行業(yè)的發(fā)展以及國(guó)家金融政策的修改，隨著時(shí)代的發(fā)展往往比較迅速。教師在教學(xué)中往往由于受到各種限制，很難快速把握行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。因此，我們需要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為共建單位，直接參與課程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，全面推行基于實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用。2.面向應(yīng)用，改革教學(xué)內(nèi)容與方法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，同時(shí)根據(jù)銀行業(yè)崗位需求對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求組織教學(xué)內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，加強(qiáng)教材建設(shè)，建設(shè)有特色的校本教材。該課程的特點(diǎn)就是行業(yè)發(fā)展速度快趨勢(shì)國(guó)際化，教材內(nèi)容容易滯后，我們可以以課題組的形式進(jìn)行研究修訂教材。針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、手段，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程的“微課堂”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課堂由于教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生未能在課堂上消化吸收的知識(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂等形式進(jìn)一步強(qiáng)化。3.面向應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)銀行業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能要求與業(yè)務(wù)流程構(gòu)建知識(shí)教育體系、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。按照知行合一的要求，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合、有序銜接、相互促進(jìn)和螺旋上升。加大課內(nèi)課外教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，構(gòu)建銀行業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。分層次、有重點(diǎn)、有目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
(二)依托應(yīng)用型服務(wù)平臺(tái)，提高協(xié)同創(chuàng)新能力
1.學(xué)校依托的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)校地合作、校企合作、校校合作通過(guò)該課程的教學(xué)改革，以帶動(dòng)課程群的改革，通過(guò)積極構(gòu)建“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“政產(chǎn)學(xué)研用”合作機(jī)制。保持教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，將更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)案例帶入課堂，引發(fā)學(xué)生的思考；同時(shí)，可以提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.依托學(xué)校建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深入校企合作模式通過(guò)加強(qiáng)校企合作，嘗試推行“嵌入式”、“訂單式”等人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。一方面，更加明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；另一方面，更加有針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力并且提高了就業(yè)率。使得我們培養(yǎng)的人才是真正社會(huì)所需要的，而不是只懂理論與社會(huì)相脫節(jié)的學(xué)生。
(三)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)，促進(jìn)師資轉(zhuǎn)型
1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)由于該課程屬于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程，課程實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師的綜合能力要求較高。因此，應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極推進(jìn)“雙聘”制度。2.培養(yǎng)學(xué)科帶頭人通過(guò)內(nèi)部的培訓(xùn)外派學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。教師作為校企合作的重要內(nèi)容，每年選派專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)合作企業(yè)，參加頂崗實(shí)踐或者掛職鍛煉。
(四)完善應(yīng)用型考核體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
1.以課程改革為契機(jī)逐步完善課程考核體系以商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理課程改革為契機(jī)，完善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程群考核體系。傳統(tǒng)單一的考核方式對(duì)人才的培養(yǎng)有著較大的局限性，學(xué)生通過(guò)考前突擊背誦就可以結(jié)業(yè)一門(mén)課程，但實(shí)際知識(shí)的掌握、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐操作能力的情況很難真正了解。制定突出應(yīng)用型本科教育要求和應(yīng)用型本科人才特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)，建立人才培養(yǎng)的多元化考核機(jī)制。建立以應(yīng)用能力為主的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以及評(píng)價(jià)方法的多元化。采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。將“理論+實(shí)踐雙考核”體系引入課程改革中。不僅注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，其中包括分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。2.完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，修訂與完善理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等各主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師工作等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在今后的教育教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索實(shí)踐性教學(xué)的新方法、新思路，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型金融人才的目標(biāo)。
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