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論小學數(shù)學作業(yè)評價與課程標準一致性的策略教育論文
一、研究的基本方法和過程
(一)確定的研究方法
第一,確定出量化的研究方法. 學生學業(yè)評價研究方法比較多,而且各式各樣,具有多選擇性. 如何在教學中選擇研究方法,這要根據(jù)研究的問題以及研究的范圍加以確定,不能憑空想象出量化研究方法. 第二,確定出輔助性質(zhì)的研究方法. 該研究使用的是質(zhì)化研究方法,將其當成了量化研究最佳輔助方法之一. 可以通過量化研究同一個省份不同地區(qū),確定出數(shù)學的教學標準以及評價標準,該標準理當和當前的教學狀況一致,另外也應該和當前小學數(shù)學作業(yè)評價特征相符. 第三,如何選取對象和確定對象. 該研究主要研究的對象有兩大類,第一類是根據(jù)量化研究而確定,第二類是根據(jù)性質(zhì)研究主題而確定,將某個省的多名教師作為研究對象.
(二)收集研究材料
量化研究所需要的資料,需要到某個省份去收集小學數(shù)學各個年級的考試試卷,將該試卷進行編號,作為收集的資料之一.
質(zhì)性研究所需材料,進行資料研究時,需要對材料進行收集,這個收集的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的對象獲得不同的信息. 可以使用采訪式收集報告,掌握了各個地區(qū)的不同情況之后,再根據(jù)綜合的數(shù)據(jù)加以選擇和確定,使用這一組數(shù)據(jù)進行深入分析,這樣可以掌握各個地區(qū)的不同情況,獲得更加精準的信息資料.
二、研究的主要問題
(一)量化研究的發(fā)現(xiàn)
本次研究對四個地區(qū)的小學數(shù)學作業(yè)進行收集,最終的研究結(jié)果是更好地對學生學業(yè)進行評價,對課程標準一致性進行深入分析,以便做好統(tǒng)計. 最終的研究結(jié)果主要集中在三個層面,第一是縣區(qū)層面教學結(jié)果一致性研究,研究一致性出現(xiàn)的狀況,并且對最終的研究結(jié)果加以分析. 第三地區(qū)層面,同樣是對地區(qū)層面加以分析,最終獲得準確的分析結(jié)果. 最后一個是對整個地區(qū)總體結(jié)果進行分析.
(二)質(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)
本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),學業(yè)研究的重點理當放置于教師對小學數(shù)學教學一致性的認知上,這主要包含教師在命題考試試題時,對知識的綜合把握以及學生學習該課程實際掌握情況. 另外,教師還得從教育部門總體規(guī)定學生學習要求綜合評析學生情況.
三、研究資料的整理與分析
(一)課程改革的推動
學業(yè)評價與課程標準一致性,指的是學生的學業(yè)評價應該和課程標準之間有一個高度的吻合,然而對于課程要求標準以及評價之間是否能達到一致性,那么就要看進入教學時,從評價的結(jié)果和類型中查看這一教學結(jié)果. 我國的課程改革是在2001年開始推行,陸陸續(xù)續(xù)在18個學科中,根據(jù)教學標準開展工作,每名學生根據(jù)教學標準以及課程實施標準開展評價工作. 可以這樣定義,課程改革使得我國評價標準和課程教學之間形成了一致性,這個改進使得一致性進程變得更加快速,課改在其中起到關(guān)鍵性作用.
(二)學業(yè)評價實施的基本要求
隨著社會不斷發(fā)展,我國很多地區(qū)對課改執(zhí)行標準所取得的效果進行評析,通過對各個地區(qū)的小學學生數(shù)學學習成績進行考核,從而得出數(shù)據(jù),對該數(shù)據(jù)加以分析,不斷地深化課改. 經(jīng)過各個地區(qū)的檢查報告發(fā)現(xiàn),當前我國對學生學業(yè)評價主要使用的手段是,根據(jù)教師對基本學生素質(zhì)加以評判,如果學業(yè)評價得不到完善,那么對學生執(zhí)行的標準也會出現(xiàn)偏差,甚至忽視了標準所衍生出的一些影響因素. 因此,我國當前教師進行標準評價時,應該從程序上加以評價,應該有哦嚴謹?shù)某绦驑藴?應該在評價基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.
(三)學業(yè)評價相關(guān)問題
對數(shù)據(jù)加以研究分析,能夠評價學生學業(yè)價值發(fā)展. 在進行教學時,應該注重學生的全面發(fā)展教育,應該從自我價值方面發(fā)揮出優(yōu)勢. 提倡使用多種方法進行評價,提升評價準確性. 一般而言,學業(yè)評價主要有教學質(zhì)量評價、學業(yè)表現(xiàn)評價以及標準評價,最后一個是測試評價等,這幾個評價結(jié)果都不盡相同.
(四)反思最終評價結(jié)果
傳統(tǒng)的教學中,對學生的評價都比較死板,這制約了小學數(shù)學教學水平的提高. 在評級進程中,注重學生學習成績,使得綜合評價受到制約,容易出現(xiàn)忽視學生思維能力培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問題. 因此,當前要改進評價方式,摒棄傳統(tǒng)的評價標準,采用科學統(tǒng)一的評價方式進行評價,才能獲得最佳評價結(jié)果.
結(jié)束語
小學數(shù)學作業(yè)評價以及課程標準一致性現(xiàn)象得到提升效果時,不僅需要落實教育行政機關(guān)對教育制定出的政策標準,還需要將其落實到實際運行中,在教學活動中體現(xiàn)出教學活動標準,這樣才能逐漸提升教材研究作用,才能提升教學質(zhì)量. 不斷深入新課標研究,可以獲得最有效的教學方式. 相信在今后,教育界的人們不斷努力,憑著卓越的追求精神,學生的評價體系會逐漸完善,而且更具實踐意義.
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