高職數(shù)學教學中人文教育的滲透論文
摘要：在高職院校的教學中，如果想要滲透人文教育理念，就要更好的理解好人文教育的內(nèi)涵，并且要按照高職學生的特點進行教學方式的確定，更好的實現(xiàn)數(shù)學教學中人文教育的實踐，為提高高職學生綜合素質(zhì)做出重要貢獻。本文主要對于高職數(shù)學教學中滲透人文教育理念的實踐進行了簡單的分析介紹。
關鍵詞：高職；數(shù)學教學；滲透；人文教學；實踐分析
高職學校的人文教學方面較為缺失，是現(xiàn)在制約高職學生發(fā)展的重要因素之一，并且也是高職教學中面臨的一個重要的問題。但是由于高職教學相較于大學教學教學時限較短，所以高職教學的大部分精力都放在了技能培訓的課程上，如果專門開設人文素質(zhì)教學的課程，會對于技能教學課程教學時間造成影響，所以如何科學的解決時間不足對于教學造成的不利影響就成為了高職教學發(fā)展研究的重點，進而促進了高職技能教學中滲透人文教育理念的教學方式出現(xiàn)，在一定程度上解決了高職人文素質(zhì)教育缺失的問題，為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)做出了重要貢獻。
1、高職院校人文教育的內(nèi)涵及特點
1.1高職院校人文教育的內(nèi)涵
在高職院校中進行人文教育，其主要的教育重點相較于高校人文教育有共同點也有差異性，高職的人文教育不是通常形態(tài)的人文教育模式，其教學具有職業(yè)特性，并且還具有一些特殊的形態(tài)。在高職院校的人文教育中主要是以職業(yè)的人文形態(tài)來進行對于學生的人文教育，其教育重點是以學生的職業(yè)品質(zhì)形成來進行的。高職院校主要是要在短時間內(nèi)提高學生對于社會的了解與適應度，所以在人文的教育中也是要重點培養(yǎng)學生具有適應社會職業(yè)需求的品質(zhì)來進行，主要是對于學生的愛崗敬業(yè)、忠實奉公、公平公正、誠實守信、團結(jié)協(xié)作等方面的品質(zhì)進行教育。
1.2高職院校人文教育的特點
高職院校的人文教育出了具備了普通高校的教學特點職位，其還具有以下兩種最主要特點：
1.2.1職業(yè)性。在高職的人文教育中，主要以培養(yǎng)學生職業(yè)品質(zhì)為重點，培養(yǎng)具有職業(yè)人文精神的學員是教學的核心，所以在教學中對于學生的職業(yè)道德觀、職業(yè)價值觀以及職業(yè)核心能力都進行了重點的培訓，而且這種品質(zhì)的形成主要是在高職學生的職業(yè)技能培訓中進行職業(yè)品質(zhì)的培訓，并不是主要依靠人文素質(zhì)的課程進行品質(zhì)的教育，多是在教學中進行人文滲透來實現(xiàn)的。
1.2.2滲透性。在高職的人文教學中，滲透性是其主要特點之一，主要是體現(xiàn)在，其人文教育多是在學生的日程生活中以及技能教學中進行滲透的，并沒有經(jīng)過專業(yè)的人文教學。將人文教育結(jié)合了專業(yè)教育、學校管理進行滲透，更好的實現(xiàn)了思想政治教育與高職學生日常生活的結(jié)合，對于培養(yǎng)學生人文素質(zhì)具有重要意義。
2、高職數(shù)學教學滲透人文教育重要性分析
2.1提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)
對于高職院校的學生來說，養(yǎng)成一個好的職業(yè)道德素質(zhì)，可以更好的保證其在走進社會中的就業(yè)能力，并且在經(jīng)過實踐養(yǎng)成的職業(yè)基本道德素質(zhì)形成之后，可以更好的確保學生具備團結(jié)協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、安全保護能力以及遵紀守法意識等，可以更好的保證學生在職場的環(huán)境下，更好的適應職場需求，保證其在競爭激烈的情況下，占據(jù)優(yōu)勢，更好的保證其社會競爭能力。
2.2培養(yǎng)學生集體主義和團結(jié)協(xié)作的精神
集體主義和團結(jié)協(xié)作的精神既是社會主義道德原則的重要內(nèi)容,也是職業(yè)人文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。高職院校實踐教學很少由學生個體單獨完成,學生進行的每一項技能訓練活動,每一個實踐教學項目,一般都以小組的形式來完成,在某一個勞動集體中進行；在企業(yè)頂崗實習中,一般也要求學生和企業(yè)員工同吃同住同勞動,分工協(xié)作。這就能磨煉學生的意志,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風,以及互相幫助、團結(jié)友愛、顧全大局的集體主義精神。
3、高職數(shù)學教學滲透人文教育實踐策略分析
3.1數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念
高職教育有不同于大學教育的特點，因而數(shù)學課也應有其恰當?shù)亩ㄎ弧Ｕ瞻岽髮W的數(shù)學教學要求進行教學是不切實際的。不應過多強調(diào)其知識的系統(tǒng)性、邏輯的合理性、思維的嚴謹性，為了適應目前高職教育形勢，應樹立為學生提供文化素養(yǎng)和就業(yè)后滿足崗位職責所需的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學基礎知識的意識。高職數(shù)學既要考慮其工具性也必須兼顧其自身的理論體系，以培養(yǎng)學生的能力�！氨匦鑹蛴谩笔钱斍氨容^流行的一種提法，高職數(shù)學教學必須充分體現(xiàn)“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則。數(shù)學教師必須樹立以“必需、夠用”為度、以應用為目標的思想指導，在數(shù)學課堂教學中，我們應注重發(fā)展學生的應用意識。通過豐富的實例引入數(shù)學知識，引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，體會數(shù)學的應用價值。確立淡化系統(tǒng)性與抽象性、注重操作性與實用性的教學基本思路。
3.2改革數(shù)學教學內(nèi)容、方法，提高教學效果
高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標,高職院校的畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬等素質(zhì)。高等數(shù)學作為高職院校的一門公共基礎課程,對專業(yè)課的學習和人才培養(yǎng)有著不可替代的'作用,它為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力提供了載體。高職數(shù)學課程的教學改革應當以教學內(nèi)容和課程體系改革為核心,逐步實現(xiàn)內(nèi)容和體系的新突破，可以通過模型教學,提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識、興趣和能力,全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在這一過程中融入滲透相關數(shù)學史的介紹，對于提高學生數(shù)學素養(yǎng)以及邏輯思維能力、啟迪學生的人格成長等都有十分重要的作用。因為數(shù)學史是構(gòu)建數(shù)學與人文之間的橋梁，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。對數(shù)學史的學習有助于培養(yǎng)學生腳踏實地、嚴謹細微、一絲不茍、精益求精的良好品質(zhì)。利用數(shù)學史作為知識背景，構(gòu)建數(shù)學課堂教學活動平臺，鼓勵學生提出問題，倡導自主學習，促進合作交流：形成良好學習習慣，使公共基礎課教學真正為學生職業(yè)能力培養(yǎng)服務成為可能，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，采用以學生為主體、教師為主導的討論、講授、評價為一體的教學方式，對于培養(yǎng)學生的綜合能力無疑是很有幫助的。
4、結(jié)論
在高職的數(shù)學教學中，如果可以滲透人文教學，可以更好的增強學生學習的興趣，并且對于確保學生基礎知識提高，增強其道德品質(zhì)都有重要意義。在高職的數(shù)學教學滲透人文教學理念的過程中，需要教師做好引導，起到言傳身教的作用，只有這樣才能保證可以達到預期的教學質(zhì)量，并且教師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，只有一個好的教師，才能更好地在數(shù)學教學中不斷的引導學生完善其自我人格，形成正確的人生價值觀，同時確保其綜合能力的到有效提升。
參考文獻:
[1]譚屬春.論高職院校素質(zhì)教育的特點及其實現(xiàn)途徑[J].高等工程教育研究,2010(2).
[2]肖楠.高職數(shù)學教學中滲透人文教育的實踐探索[J].科學中國人，2014.
[3]王慜.高職微積分教學引入數(shù)學文化的實踐研究[D].長沙：湖南師范大學，2015.
【高職數(shù)學教學中人文教育的滲透論文】相關文章：
初中數(shù)學教學中人文精神的滲透10-04
小學數(shù)學教學中滲透情感教育論文01-15
幼兒數(shù)學教育中游戲的滲透論文01-18
生活教育在歷史教學的滲透論文01-12
高職數(shù)學教學活力之我見教育論文01-20
高中語文教學中人文精神的滲透論文01-18
拼音教學中認字教學的滲透教育論文04-17
美術教學中情感教育的滲透論文11-29