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小學數(shù)學學困生教學激勵對策探討論文
摘要:“學困生”問題一直是基礎(chǔ)教育的一個難題,小學數(shù)學“學困生”更是占據(jù)著相當?shù)谋壤;诖,本文在分析小學數(shù)學“學困生”成因的基礎(chǔ)上,探討了小學數(shù)學“學困生”教學激勵對策,以期為同行提供有益借鑒。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;“學困生”;激勵對策
與其他學科學習相比,數(shù)學“學困生”在學習中更加難以跟上班集體學習的腳步。小學數(shù)學“學困生”的形成原因是多方面的,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,從家庭、教師、學生三個維度,探討了數(shù)學“學困生”的成因,并提出了一些針對性的教學激勵措施。
1小學數(shù)學“學困生”的形成原因
“學困生”形成的原因是多方面的,有外在因素影響,也有學生自身因素影響。(1)家庭原因。部分父母過度關(guān)注孩子的學習成績,對孩子的期望過高,給孩子過大的壓力。還有部分父母工作比較忙,與孩子在家相處的時間較短,一般只注重孩子生活方面的問題,根本無暇顧及孩子的學習;蛘哂行┘议L文化素質(zhì)不高,對孩子的學習不重視且提供的幫助有限。(2)教師原因。部分教師只關(guān)注學生考試成績的高低,課堂上只講與考試有關(guān)的內(nèi)容,對數(shù)學有關(guān)的課外知識甚至是課本上出現(xiàn)歷史性的數(shù)學資料都一概不講,使得數(shù)學的教學內(nèi)容枯燥乏味,無法讓學生產(chǎn)生學習興趣。此外,還有一些教師采用“一刀切”的方式進行教學,教學內(nèi)容沒有針對性,“學困生”課上聽不懂,課后作業(yè)難度又太高,致使學生中抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重。(3)自身原因!皩W困生”的形成,很大一部分原因還來自于學生本身。有些學生在數(shù)學學習中對學習的重要性認識不夠,學習動機和學習目標不明確,缺乏學習興趣和上進心。還有一部分學生學習能力差,基礎(chǔ)知識掌握不牢固,無法正確掌握重難點,意志力和自我控制能力低,學習態(tài)度不認真,無法形成良好的學習習慣。
2小學數(shù)學“學困生”教學激勵對策
。玻奔訌婈P(guān)懷,喚醒學習興趣:多數(shù)“學困生”學習習慣不好,學習興趣不高,導致學習成績不理想,長此以往失去學習信心。因此,在教學當中,教師需要重視對“學困生”學習興趣的培養(yǎng)。首先,如果對所有學生采用單一的評價方法,必然會打擊“學困生”的學習積極性。因而,教師在學習目標確立、教學練習中應當做到區(qū)別對待,分層設(shè)計,讓不同層次的學生“各取所需”。同時,教師需主動幫助“學困生”分析查找自身原因,并制定出符合學生實際的學習計劃,教師在此過程中需要將學生的情況分清楚,做到因材施教,區(qū)別對待。其次,需降低學習門檻,“學困生”知識接受較慢,對于學習也容易失望,教師應適當放寬要求,將其引入到學習正軌當中。
。玻矂(chuàng)設(shè)氛圍,優(yōu)化教學方法:“學困生”學習注意力難以長時間集中,教學當中教師需善于創(chuàng)設(shè)活躍的教學氛圍,優(yōu)化教學方法,引導“學困生”積極主動學習。如在教學“相遇問題”的知識點時,應用情境教學法,教師可在課堂開始階段創(chuàng)設(shè)情境:讓兩位同學從教師兩端面對面行走,教師向?qū)W生提出“兩位同學行走結(jié)果會怎樣”等問題。結(jié)合形象直觀的演示,讓學生掌握“相遇”、“相距”“相向”等概念,豐富感性認識。同時,也需要重視教學中的德育滲透,充分挖掘教材中潛在的德育因素,加強綜合教育。如在教學圓周率的知識點時,可向?qū)W生介紹我國偉大的天文學家與數(shù)學家祖沖之,其是世界上第一個將圓周率的值精確到小數(shù)點后6位的人。通過類似德育教育,既能夠提升學生數(shù)學學習的興趣,也能夠一定程度上激發(fā)學生自主學習。并且,德育教育也不只局限在課堂當中,教師可針對性開展一些數(shù)學主題活動,例如根據(jù)學生愛好展開知識競賽等小活動,讓“學困生”感受到數(shù)學學習并不枯燥乏味,領(lǐng)悟到數(shù)學的實用性與趣味性。
。玻匙⒅販贤,優(yōu)化學習環(huán)境:教師通常更喜歡成績出眾,能夠為班級增光添彩的優(yōu)等生,往往不喜歡甚至討厭學習成績較差的“學困生”。而要想幫助“學困生”提升數(shù)學學習成績,就必須要去除忽視“學困生”的情感因素,注重同“學困生”的溝通,給予他們更多的信心。例如在課后多與“學困生”談心;結(jié)合“學困生”自身特長,賦予其一定的職務,例如當數(shù)學組長,協(xié)助教師收發(fā)作業(yè)等,讓他們產(chǎn)生一定的責任感,提升學習自主性。同時,評價也是小學數(shù)學教學中重要的一個部分。日常教學中,教師需要及時發(fā)現(xiàn)“學困生”的努力與進步,多采用激勵性評價,充分肯定他們的進步,讓他們在老師的表揚以及同學的肯定當中獲取到數(shù)學學習的樂趣與成功的體驗。此外,與“學困生”的溝通光靠學校單方面是遠遠不夠的,教師也應當想辦法獲取家長的支持,積極同家長交流與協(xié)作,共同探討適當?shù)恼n余輔導以及家庭教育方式,以促進“學困生”更高效地學習。
。玻匆虿氖┙,改進學習方法:部分“學困生”有學習興趣,在學習中也肯下功夫,但其數(shù)學成績總是不理想,其中一個重要的原因便是學習方法不當。教師在教學中需要重視對“學困生”良好學習方法的培養(yǎng)。首先應當培養(yǎng)學生良好的學習習慣,指導“學困生”進行課前預習,讓其在預習中分析內(nèi)容,思考題目如何做,從而能夠帶著問題進入課堂;培養(yǎng)課后整理的習慣,先復習當天所學習的知識,再完成課后作業(yè)。其次,需要加強學習方法指導。小學生思維處在直觀思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的過程,他們的思維需要借助動作與形象。對于“學困生”而言,學習方法的指導顯得尤為重要。例如,在平行四邊形面積教學中,讓學生通過自主剪、拼、想、看等實踐過程來推導面積公式,使其有步驟、有條理地發(fā)動思維。最后,要加強對學生思考方法的引導,讓“學困生”逐步學會自主思考問題。例如,在教學“能被2整除的數(shù)的特征”知識點時,可先引導學生觀察數(shù)的特征,并進行歸納總結(jié);在學習“能被5整除的數(shù)的特征”知識點時,則可讓“學困生”自主用這一歸納總結(jié)的方法學習,培養(yǎng)其自主思考問題與歸納總結(jié)的能力。結(jié)語作為小學數(shù)學教育工作者,應當充分重視“學困生”的問題。在日常教學中,教師應當在充分掌握“學困生”學習問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)之上,采取有效的教習方法策略,以提升“學困生”學習主動性,培養(yǎng)學生自信,逐步提升“學困生”的成績。
參考文獻:
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