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高校音樂教育教學(xué)模式的創(chuàng)新探索論文
【摘要】音樂教育是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，是衡量畢業(yè)生綜合素質(zhì)高低的指標(biāo)之一，音樂素養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的音樂審美，還能豐富學(xué)生的興趣愛好，擴(kuò)展視野。目前，高校的音樂教育地位越來越受重視，但是在教學(xué)模式上還存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，以審美教育為核心的音樂教育要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，才能為素質(zhì)教育服務(wù)。本文對高校音樂教育教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行積極探索，以期為同行提供參考。
【關(guān)鍵詞】音樂教育教學(xué)模式創(chuàng)新
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人才的共性是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，既有的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累只能是錦上添花，最重要的是迅速的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，這與高校的素質(zhì)教育不謀而合，高校素質(zhì)教育不再注重某一具體方面的技能發(fā)展，而是用更多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量人才。因此，作為高校素質(zhì)教育重要組成部分的音樂教育，不管是在實(shí)踐性還是在理論性方面都應(yīng)該引起重視。而從教學(xué)模式的視角來看，高校的音樂教學(xué)實(shí)踐還有很多工作要做。
高校音樂教育與教學(xué)模式概述
1.高校音樂教育
高校音樂教育的目的是通過審美能力的提高讓學(xué)生更好地感受音樂文化。高校通過音樂課程的講授來達(dá)到傳達(dá)音樂文化的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到音樂文化的力量。高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本的音樂表演能力，掌握音樂基本理論、教學(xué)基本技能和一定實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。高校音樂教學(xué)已經(jīng)被納入正規(guī)的素質(zhì)教育課程體系中，但是其發(fā)展速度與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比還比較落后，在校學(xué)生的音樂整體素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。
2.教學(xué)模式
教學(xué)模式是指具有一定風(fēng)格的教學(xué)樣式，遵循一定的教育思想和教學(xué)理論為實(shí)現(xiàn)某一特定教學(xué)目的服務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)、程序是經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐獲得的，形成一種相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。教學(xué)模式通常包括五個(gè)基本的因素：其一是理論依據(jù)，也就是在教學(xué)模式的行為規(guī)范下，有一定的教學(xué)思想作理論基礎(chǔ)；其二是教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)模式都是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，這是開展教學(xué)活動的整個(gè)核心；其三是操作的程序，即教學(xué)模式里的操作程序和順序；其四是實(shí)現(xiàn)條件，教學(xué)模式發(fā)揮效力所需要的各種條件因素，如師資、教材、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生等；其五是教學(xué)評價(jià)，是對整個(gè)教學(xué)任務(wù)完成情況的檢驗(yàn)。教學(xué)評價(jià)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不同的教學(xué)模式對應(yīng)不同的教學(xué)評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式具有一定的課程指向性，有可操作性，同時(shí)必須要具備完整性和穩(wěn)定性。教學(xué)模式是連接教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，是居于兩者之間的有效橋梁。
高校音樂教育模式現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式
高校音樂教育的教學(xué)模式大部分傳襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)理念，不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，在高校的音樂教育中更是如此。藝術(shù)類課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中感受文化的熏陶，在藝術(shù)氛圍中提升審美能力，學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)很重要。而當(dāng)前的高校音樂教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不到位，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，需要對音樂課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善。
2.教學(xué)師資
高校的教學(xué)師資是影響高校辦學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，是音樂教育模式里的五要素之首，其主要來源是高校的畢業(yè)生，具有高學(xué)歷的音樂專業(yè)人才，教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的按照自己學(xué)習(xí)期間的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，音樂專業(yè)人才的教學(xué)欠缺實(shí)際的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，在音樂作品的文化傳達(dá)和底蘊(yùn)體驗(yàn)方面存在缺失。另外，音樂教學(xué)作為高校的藝術(shù)教育課程，目的只在于提高學(xué)生的音樂審美，并不是為專業(yè)的音樂人才作培養(yǎng)，在音樂的專業(yè)教學(xué)上沒有音樂類專業(yè)的教學(xué)要求高，所以高校音樂教育師資更應(yīng)該在教學(xué)能力方面下工夫，提高課堂的音樂氛圍塑造，從而更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容。
3.學(xué)生
高校的公共音樂教育面向的是所有專業(yè)的學(xué)生，在校大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍存在不牢的情況，音樂欣賞水平參差不齊，大部分的學(xué)生尤其是理工科學(xué)生的樂理基礎(chǔ)嚴(yán)重欠缺。高等教育之前的音樂教育雖然作為素質(zhì)教育課程出現(xiàn)在課程計(jì)劃里，但是在具體的課程實(shí)施時(shí)常常出現(xiàn)各種被主課替代的情況，尤其是在高中階段。所以高等教育之前的音樂教育缺位造成了大學(xué)生普遍的音樂基礎(chǔ)薄弱，對于藝術(shù)性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的高雅音樂難以理解和喜歡，更多的只是對流行音樂的跟風(fēng)追隨。
高校音樂教育創(chuàng)新模式探索
1.普及——提高模式
普及——提高模式是基于普及基本的音樂知識，提高音樂欣賞平均值的教學(xué)理論，在具體的模式實(shí)施中應(yīng)該注重教學(xué)的平等性和開放性。普及——提高模式要求音樂教育教師要注重激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，加深學(xué)生對音樂文化的理解，創(chuàng)建一種能夠讓學(xué)生主動對音樂文化或歌詞含義進(jìn)行互動交流的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索意識。通過重點(diǎn)激發(fā)部分學(xué)生的音樂熱情來帶動其他大部分學(xué)生的音樂興趣，以提高學(xué)生整體的音樂欣賞水平和音樂興趣。該模式營造的是音樂大眾氛圍，讓音樂成為學(xué)生群體中喜聞樂見的一種討論話題，音樂教育時(shí)間也不再局限于課堂時(shí)間。在具體的教學(xué)過程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作輔助，諸如QQ音樂、網(wǎng)易云音樂等，在課堂內(nèi)欣賞APP上的古典音樂和優(yōu)質(zhì)的電臺音樂，采用貼合學(xué)生群體的音樂教學(xué)方式將古典音樂和傳統(tǒng)民族音樂帶進(jìn)大學(xué)生群體的聽歌單，掀起一股全民共享潮。另外，高校音樂教師也可以通過喜馬拉雅等新媒體形式制作與音樂課程相關(guān)的音頻節(jié)目進(jìn)行課堂分享，讓學(xué)生在課外也可以收聽，能隨時(shí)隨地感受高校音樂課堂的音樂文化氛圍。普及——提高模式適用于高校在第一學(xué)年開展公共的音樂藝術(shù)教學(xué)時(shí)期，對大學(xué)生的音樂意識和音樂熱情培養(yǎng)有積極作用。
2.課內(nèi)——課外模式
高校音樂教育課程作為公共課程相對其他課程而言，音樂課程的課時(shí)比較少。音樂課程設(shè)置一般是每周兩課時(shí)，教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)完成不了預(yù)期的音樂素質(zhì)教育和延續(xù)作用，達(dá)不到理想的音樂教育目的。因此，可以通過延伸音樂活動來彌補(bǔ)這一缺失。課內(nèi)——課外模式是以現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為教學(xué)手段，如MOOC、微視頻和微信教學(xué)等都是該模式的一種實(shí)踐。課內(nèi)——課外模式的教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為主體，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動參與者來安排教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻軟件形式，包括講解和代表性的音樂作品賞析等。一個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)間不宜太長，10分鐘至15分鐘是最好的，這個(gè)時(shí)間也是學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間。通過課內(nèi)——課外模式的視頻知識點(diǎn)片段可以將課堂時(shí)間更多地用于師生互動，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以通過事先將知識點(diǎn)視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在課堂進(jìn)行前就能進(jìn)行知識點(diǎn)預(yù)習(xí)，那么課堂時(shí)間就直接用于有疑問的知識解答和經(jīng)典的音樂作品欣賞。而沒有完成知識點(diǎn)理解和消化的學(xué)生，可以在課后繼續(xù)通過觀看知識點(diǎn)視頻進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，對于經(jīng)典的音樂作品也可以通過這種短視頻方式進(jìn)行分享，給予學(xué)生一個(gè)自由欣賞經(jīng)典音樂作品和查閱音樂文化知識點(diǎn)的平臺。這種課內(nèi)——課外教學(xué)模式將音樂教育融入學(xué)生的日常生活中去，雖然降低了音樂教育的課堂儀式感，但是拉近了學(xué)生與音樂欣賞之間的距離，讓經(jīng)典音樂作品更接地氣，更具感染力。
3.學(xué)習(xí)——實(shí)踐模式
高校音樂教育與其他類型的課程教育相比較，音樂教育的實(shí)踐性更強(qiáng)，音樂作品是用來欣賞的，但是要體驗(yàn)到音樂的文化魅力還是要進(jìn)行實(shí)踐，這種實(shí)踐是演唱音樂作品、創(chuàng)作音樂作品、感悟音樂內(nèi)涵等。學(xué)習(xí)——實(shí)踐模式的教學(xué)多是采用音樂教學(xué)中視聽練耳的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)階段多以聽音樂、欣賞音樂為主，在不斷聽的過程中融入自己的體悟和情感，然后根據(jù)自己的理解將音樂演唱或表演出來。學(xué)校應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，比如舉行唱歌比賽、校園歌手大賽、小組麥霸賽等。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體對音樂作品的理解會不一樣，而表達(dá)這種個(gè)人理解最好的方式就是演繹，每一次不同的音樂作品演繹都是一次對音樂文化的理解和詮釋。大學(xué)生群體正處于青春期，這一時(shí)期的人生觀、世界觀尚處于定型階段，音樂文化對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極作用，尤其是通過實(shí)踐獲得的音樂體驗(yàn)，在提高學(xué)生音樂審美的同時(shí)，還能加深學(xué)生對音樂作品背后的文化理解，這種實(shí)踐性的體驗(yàn)教學(xué)能夠帶給學(xué)生生理和心理上的成長，真正地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
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