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正確面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改的方法論文
新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的要求每一位教師都要順?lè)催@種全新的教育理念指導(dǎo)并學(xué)著不斷適應(yīng)教育過(guò)程中的新變化。下面由學(xué)術(shù)堂為大家整理出一篇題目為“正確面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改的方法”的小學(xué)語(yǔ)文教育論文,供大家參考。
原標(biāo)題:如何正確面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新課程改革
摘要:新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的要求每一位教師都要順?lè)催@種全新的教育理念指導(dǎo)并學(xué)著不斷適應(yīng)教育過(guò)程中的新變化。語(yǔ)文教師從提高自身綜合素質(zhì)做起經(jīng)受新課程的洗禮直面新課改只有這樣才能保證語(yǔ)文課改的順刊實(shí)施。結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐筆者談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
關(guān)健詞:小學(xué);語(yǔ)文;新課程
新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了新的要求,每一位教師都要順應(yīng)這種全新的教育理念指導(dǎo),并學(xué)著不斷適應(yīng)教育過(guò)程中的新變化。語(yǔ)文教師從提高自身綜合素質(zhì)做起,經(jīng)受新課程的洗禮,直面新課改,只有這樣才能保證語(yǔ)文課改的順利實(shí)施。結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí):
一、新課改對(duì)教師提出了新的要求
1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師只需要書(shū)本上有限的知識(shí)傳授給學(xué)生即可,注重的更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí),而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。新課改的要求下,教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和差異性,不斷變換課堂教學(xué)的方式和方法,認(rèn)真研究和總結(jié)如何更好地實(shí)施課堂教學(xué),這樣有利于課堂教學(xué)效率的提升,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。在傳授知識(shí)的同時(shí),還要注意學(xué)生德育方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“以德治!,提高學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”.另一方面看,新課改遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,確立“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。學(xué)生是未來(lái)時(shí)代的主人,是改造世界、創(chuàng)建新世界的潛在力量,教師傳授知識(shí)不是為了讓他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是要學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新能力,為以后的長(zhǎng)久發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師的教學(xué)觀念直接關(guān)系著新課程實(shí)施的成敗。在教學(xué)中,教師要貫徹民主教學(xué)思想,達(dá)成“實(shí)施在教師,任務(wù)是更新”的共識(shí),建立平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的人格和觀點(diǎn),樹(shù)立學(xué)生的自信心,相信學(xué)生存在發(fā)展的潛能,為學(xué)生的健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
3.教師要通過(guò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,逐步領(lǐng)會(huì)教學(xué)不單單局限于課堂,也不僅僅立足于學(xué)科教材,而是要善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)中的重要信息,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),開(kāi)闊視野,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓課堂氣氛更加活躍。同時(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),教師要樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀,營(yíng)造學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,關(guān)注感情體驗(yàn),將課堂延伸到校園和社會(huì),加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。課改要求新時(shí)代的教師要提高綜合素質(zhì),多關(guān)注學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的發(fā)展,使其不斷完善自我、學(xué)會(huì)做人。只有這樣,語(yǔ)文教師才能“與時(shí)俱進(jìn)”,不斷迎接新的教學(xué)改革方面的挑戰(zhàn)。
二、新課改要求突出教學(xué)的主體性
1.小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟,從小的生活環(huán)境相對(duì)封閉,社會(huì)閱歷不足,知識(shí)積累有限,有些教材難點(diǎn)理解起來(lái)的確很困難。要保證每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到知識(shí),有所進(jìn)步,靠買參考書(shū)和課下的補(bǔ)習(xí)是不行的,這要求教師要對(duì)文本進(jìn)行高質(zhì)量的解讀,加強(qiáng)對(duì)教材的探索,有自己獨(dú)特的理解與體驗(yàn),以便更好地實(shí)施新課改。
2.學(xué)生好動(dòng)、好奇心重,課堂中時(shí)常會(huì)遇到無(wú)法預(yù)知的事
自、,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),開(kāi)闊視野,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓課堂氣氛更加活躍。同時(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),教師要樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀,營(yíng)造學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,關(guān)注情感體驗(yàn),將課堂延伸到校園和社會(huì),加情,這就要求教師要有極高的專業(yè)素養(yǎng),能夠靈活地掌握課堂局面。如《曹劌論戰(zhàn)》一文,教材中要求以對(duì)話的方式來(lái)展開(kāi)情節(jié),但是就在分組之后,一些學(xué)生想通過(guò)扮演文中的不同角色來(lái)完成這個(gè)任務(wù),并且受到了班上其他同學(xué)的呼應(yīng)。面對(duì)這種情況,教師不能否定學(xué)生的意見(jiàn),認(rèn)為他們是在無(wú)理取鬧,而是要留出時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮,這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力。靈活地安排教學(xué)計(jì)劃,有時(shí)不僅活躍了課堂,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也變得更加簡(jiǎn)單。
三、新課改要求科學(xué)應(yīng)用多媒體
隨著信息時(shí)代的發(fā)展,新的教學(xué)手段變得豐富多彩,最直接的表現(xiàn)是對(duì)多媒體的廣泛應(yīng)用。多媒體已經(jīng)逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂中,這不僅僅是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),更是現(xiàn)代教育的需要。為在新課改下的多媒體教學(xué)存在許多弊端。
1.期望值過(guò)高。多媒體課件固然給教師提供了許多方便,但是不見(jiàn)得所有的教學(xué)都需要多媒體。有些教師利用多媒體只是為了增加授課水平的技術(shù)含量,一節(jié)課都在使用課件,根本找不到教學(xué)的亮點(diǎn),看到的只是聲音和畫(huà)面不斷變換和展示。即使是在新課改要求下,教師依然是課堂的引導(dǎo)者,而不是多媒體,教師應(yīng)該合理運(yùn)用課件的同時(shí),多注意和學(xué)生的溝通,注重學(xué)生思維和心理的發(fā)展。
2.定位模糊。多媒體課件的設(shè)計(jì)邏輯性不強(qiáng),致使主次不分,賓主倒置,學(xué)生很難清楚地掌握有用的信自、。多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段,如果教師對(duì)教材研究地不夠深入,多媒體只會(huì)成為教學(xué)的一種阻礙。因此不能讓課件占據(jù)主導(dǎo),教師要有自己的教學(xué)安排,教師更不能成為課件的操作者和跟隨者,那樣也就失去了教育的真正意義。
四、新課改要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)
語(yǔ)文本身就是一門枯燥的課堂,在課堂上,教師古板的表情、機(jī)械性的問(wèn)題只會(huì)讓學(xué)生更加失去興趣。如“他寫(xiě)得很認(rèn)真,也很吃力”這句話,很多老師都會(huì)直接提問(wèn)學(xué)生“他為什么寫(xiě)得很認(rèn)真”,這樣學(xué)生很難展現(xiàn)想象的空間,只會(huì)一味思考“認(rèn)真”的原因,而忽略了其他相關(guān)的細(xì)節(jié)。教師應(yīng)巧妙提問(wèn):“同學(xué)們,你們讀了‘他寫(xiě)得很認(rèn)真,也很吃力',自己有什么想法和意見(jiàn),要和同學(xué)們分享的嗎?還有什么不理解的地方?”這樣能讓學(xué)生充分自主,思維擴(kuò)散的程度也會(huì)變得不同。所以,教師的巧妙提問(wèn),不僅活躍了課堂氣氛,還能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
總之,語(yǔ)文教師要敢于面對(duì)語(yǔ)文課程改革的新要求與新挑戰(zhàn),不斷提高自身素質(zhì),抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),積極主動(dòng)地參與到課程改革中,發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色,帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
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