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小學(xué)語文作文教學(xué)中的幾點體會論文
《語文新課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！薄白寣W(xué)生在生活實踐中學(xué)會寫作�！边@為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學(xué)生實際？就是寫作教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不息�！比~老的這段話形象地說明了寫作與生活的關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生走進新課程，使之易于動筆，樂于表達，在生活實踐中學(xué)會寫作呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實際來談一點體會：
一、學(xué)會觀察——教學(xué)生寫生活
學(xué)生的生活就是學(xué)生作文的源泉。小學(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力�？墒且粚懽魑膬�(nèi)容就驚人的相似。寫老師總是加班加點，帶病上課；寫好事總是扶盲人過馬路，拾到錢包交找失主；這千篇一律的選材，原因就是學(xué)生有生活但缺少觀察，許多美妙的事物就因為學(xué)生“聽而不聞。視而不見”和學(xué)生“擦肩而過”。因此作為教師就應(yīng)該有計劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，貼近生活，關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活，抓住寫作時機，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對身邊的真人真事做及時的客觀的描述。
1.熱愛生活，是習(xí)作內(nèi)容“生活化”的前提
如教師帶學(xué)生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓，寒冬組織學(xué)生在雪中嬉戲玩�！秩�，組織學(xué)生開展各種競賽活動，鼓勵學(xué)生展示課余愛好，交流家務(wù)勞動的心得……使學(xué)生感到生活就是這么豐富多彩，生活就是這么美好，從而人人爭做熱愛生活，美化生活，創(chuàng)造生活的小主人。
2.善于觀察，是習(xí)作內(nèi)容“生活化”的關(guān)鍵
走進生活不等于有所發(fā)現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，調(diào)動自己所有的感官去看，去聽，去聞，去想，去感受，去體驗，去發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒有的感受。這些看到的，聽到的，想到的，感受到，體驗到的就是對生活的積累，就是習(xí)作的材料。不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，作文就有寫不完的內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生做善于觀察的人，做留心周圍事物的有心人。
3.關(guān)注社會，使習(xí)作內(nèi)容呈現(xiàn)時代氣息
作文教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)開放的時代特點。將習(xí)作的內(nèi)容和國內(nèi)國外的重大事件及實踐活動結(jié)合起來。如十月一日祖國慶60周年生日的時候，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的發(fā)展局勢，多看有關(guān)的新聞、報道，組織學(xué)生在班隊課上贊美祖國、歌唱自己的祖國。再結(jié)合學(xué)校組織的愛國歌曲大合唱比賽，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，于是，一篇篇《我愛祖國》《祖國在我心中》《歌唱祖國》的作文，猶然而生。在實踐中練筆，不僅讓學(xué)生增長了見識，鍛煉了能力，更讓他們有切身的體驗，激起了他們想要表達的需要和欲望。他們多角度地觀察生活，體驗生活。不知不覺中學(xué)生悟出，原來作文就是寫自己的生活，寫自己獨特的感受。寫活生生生活的作文。
二、學(xué)會積累——讓學(xué)生的語言變得“鮮活”。
作文的真諦是在厚實的積累下，迸發(fā)靈動的火花，寫出與眾不同的文字。教學(xué)實踐中，讀著學(xué)生的作文，覺得語言生硬，言不達意，更有甚者，通篇都是大白話。針對這一情況，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，從而豐富自己的語言。
1.從書中積累。
閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過讀書可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴和生活經(jīng)驗。可以領(lǐng)略前人磨練成就的思維作風和符合規(guī)律的思維方法，能夠?qū)W習(xí)前人來自于生活的經(jīng)過加工的語言精華和純熟的富有成效的表達技巧。小學(xué)語文課本中的范文不少都是語言優(yōu)美，立意深遠，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)募炎�。在平時的閱讀教學(xué)中，我不失時機地滲透習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和基本功訓(xùn)練，并應(yīng)“文”制宜，設(shè)計一些借鑒范文寫法或遷移范文語言的小練筆。讓學(xué)生將學(xué)過的好句子、段落、篇章及時運用，加以模仿，借以表達自己熟悉的人、事、景、物或闡述自己的觀點和感受�！肚锾斓挠辍愤@篇課文運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，描繪了一個多彩的秋天。學(xué)完了課文，我趁熱打鐵，及時地進行了讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照課文的寫法，以介紹家鄉(xiāng)的某一景物為內(nèi)容進行仿寫。一位學(xué)生以《秋天的果園》為題是這樣寫的：秋姑娘來到了果園里，它給人們帶來了豐收，紅彤彤的蘋果，把臉笑紅了。掛在樹上，像一個個小燈籠。黃澄澄的梨子，像一個個小花燈。光滑的葡萄，高高地掛在葡萄架上。一串串葡萄像一顆顆紫珍珠。等……還有的學(xué)生是這樣寫的：走進果園，仔細瞧瞧！那紅通通的蘋果像個害羞的小姑娘，連話不敢說。茄子大大方方的跑著，到了鐘點還裂著嘴。橘子和柿子起著燈籠照亮了整個果園。果園里亮著非常美麗，好像螢火蟲在飛舞。香蕉和梨睡也睡不著覺，悶的像金黃。又圓又紫的葡萄像媽媽抱著孩子。桃子又香又甜咬一口，你就會夸它說：“��！真甜！真棒！太好吃了！”紅彤彤棗，圓鼓鼓，沉甸甸，壓彎了樹枝，顏色由綠變紅，有深紅，深紅的不得了啦！在仿寫中，學(xué)生完成了“語言的積累、感悟和運用”。當然，光靠語文書中的語言積累是遠遠不夠的。讀書，還包括自然、科學(xué)和社會科學(xué)在內(nèi)的所有書籍，尤其是文學(xué)名著。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神�！� 頭腦里儲存了大量的好詞、好句、好的表達方法，運用起來，方便自如，文章的語言自然也就生動、有味了。
2、從生活中積累
古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。生活是部淵博的“無字書”。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我們祖國的文化博大精深，各地有各地的語言特色，尤其民間流傳的諺語、歇后語甚至是外來譯音詞都是語言中的精華，積累起來，為“我”所用，文章語言自然也就豐富了。
三、、學(xué)會創(chuàng)新——讓學(xué)生的習(xí)作張揚個性
習(xí)作能展示學(xué)生個性，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于兒童的觀察、思維是存在著“無意性”、“情緒性”和“輪廓性”等特點，再加上傳統(tǒng)的作文教學(xué)過分強調(diào)習(xí)作教學(xué)的工具性，過分注重習(xí)作知識、技巧的傳授，忽視了習(xí)作過程應(yīng)該是學(xué)生精神享受的過程，是學(xué)生個性體驗、個性表達的過程，以至于將學(xué)生的習(xí)作囿于傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的諸多“清規(guī)戒律”之中，稍有“越規(guī)”便遭呵斥，學(xué)生思想壓抑，思維狹窄，唯唯諾諾，怎能寫出充滿“童真、童趣”的“真”文章？例如讓學(xué)生通過想像編寫童話故事習(xí)作時，他們創(chuàng)新能力很強，編寫出了許多有趣的童話故事，并蘊含著一定道理。例如《花蝴蝶和小蜜蜂》、《第二次龜兔賽跑》、《螳螂和螞蟻》、《小鳥找家》、《獅子和老鼠》等。我還借此機會開了一個小小的故事會，學(xué)生們拿著自己寫的故事，講的津津有味，大大提高了他們的寫作興趣。因此請不要小看了我們的學(xué)生，他們的思維是靈活多變的，深不可測的。我們千萬不要只成為知識的傳播者，更要成為知識的啟發(fā)者，要點石成金，方能使學(xué)生的習(xí)作郁郁蔥蔥，千姿百態(tài)。
四、學(xué)會評改——對學(xué)生進行一次極好的思維訓(xùn)練
小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。在評改作文的過程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)狀。（1）學(xué)生方面：葉圣陶明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)�！比欢谝酝魑脑u改中只注重教師的單向評價，而忽略了學(xué)生自己的評價，學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。在評改學(xué)生作文時，教師可以采取兩種方式①自主評改和②交互評改。①自主評改：學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們在習(xí)作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。②交互評改：學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同年人之間，學(xué)生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭的面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就愿去鉆，樂去研。（2）教師方面：教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。對每個學(xué)生的作文都進行認真地批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生更要實行精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標點存在的問題，同時又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅持這條批改原則一定會收到明顯的教學(xué)效果。我們在平時作文批改中一定要寫好學(xué)生作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。對于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準確、生動，布局謀篇更加嚴謹?shù)母邩藴实闹笇?dǎo)意見。對于中等生要著重在其文章的各個方面能否達到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評語。商量式的評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準確。對于差生，也要及時的發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，進行評點。凡是有一點一滴進步，就大大贊賞，“××，你的作文在大踏步前進！”相信在進行一番鼓勵后了學(xué)生寫好作文的信心一定會增強。總之，教師不能簡單地對學(xué)生的作文進行評價，要多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動學(xué)生寫好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認識。
總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認識的實際，從備課入手、指導(dǎo)從點滴抓起、重視作文的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對寫作文害怕的情緒。
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