農(nóng)村中學(xué)語文朗讀教學(xué)論文

　　近年來，隨著新課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)無論是在課堂結(jié)構(gòu)、教材講解、授課方法、能力訓(xùn)練上，都有獨(dú)到的創(chuàng)新，語文教學(xué)改革取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是我聽過、看過的一些同仁的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為在課文朗讀這一環(huán)節(jié)上，許多人還不夠重視，往往講析過多，朗讀卻不夠，即使有朗讀，也很少提出明確的要求和指導(dǎo)。其實(shí)，就對(duì)課文的理解、知識(shí)的掌握及語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)來說，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。那么，在中學(xué)語文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

　　在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合這十年來的語文教學(xué)嘗試，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

　　一、要重視朗讀的作用

　　“書讀百遍，其義自見�！鼻叭撕茉缇透嬖V了我們最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，語文教師要對(duì)朗讀訓(xùn)練引起足夠的重視。可是由于考試對(duì)朗讀考得比較少，很多教師片面地追求升學(xué)率，對(duì)于朗讀并沒有引起足夠的重視。這就要求我們語文教師在教學(xué)中把朗讀訓(xùn)練切實(shí)重視起來，把教學(xué)大綱關(guān)于朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，盡快從考什么教什么的“應(yīng)試教學(xué)”的桎梏中解放出來，把讀書的權(quán)利真正還給學(xué)生。

　　二、朗讀的過程要循序漸進(jìn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確地指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！憋@然，這已為我們清楚地指出了朗讀教學(xué)的過程。在實(shí)際工作中，我們也只能“一步一個(gè)腳印”，切不可“跳躍式”發(fā)展，因?yàn)�，這三個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)是有順序、有層次的。朗讀教學(xué)第一步：讀正確。我們祁陽人在說普通話時(shí)對(duì)于平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音總是分不清，也讀不準(zhǔn)，學(xué)生朗讀時(shí)一聽就帶有很重的方言音，因此我在朗讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生集中精力，運(yùn)用普通話發(fā)準(zhǔn)字音、清晰響亮，尤其要注意平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求學(xué)生朗讀時(shí)不指讀、不添字、不漏字、不顛倒、不重復(fù)、不讀錯(cuò)字。朗讀教學(xué)的第二步：讀流暢。在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，希望學(xué)生能做到不結(jié)結(jié)巴巴、語速恰當(dāng)、語氣流暢，能恰當(dāng)?shù)匕盐兆髌坊�調(diào)。朗讀教學(xué)的第三步：讀出感情，�！坝懈星榈乩首x課文”就是學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí)，能夠自覺地通過聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，生動(dòng)、形象地讀出文章的思想感情。例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《春》這篇課文時(shí)我是這樣教的：初次讀，要求學(xué)生讀得正確響亮，并注意讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音，初步感知課文；再次讀，讀得流利，教師示范，學(xué)生學(xué)讀；第三次讀，讀得有情有境，聽錄音并老師示范，學(xué)生試讀，體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來。

　　三、朗讀的方式應(yīng)靈活多樣

　　朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀都有各自的功能和適用范圍。為了能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式方法，如教師范讀、錄音范讀、提問接讀，學(xué)生齊讀、個(gè)讀、輪讀、扮讀、小組讀、分合讀、自由讀、配樂讀以及全篇讀、分段讀、重點(diǎn)讀等。除了這些傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的朗讀教學(xué)服務(wù)。我們現(xiàn)在的一些農(nóng)村中學(xué)也配備了一兩個(gè)多媒體教室，它不但可以進(jìn)行錄音范讀，而且可以結(jié)合課文的內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生通過眼觀耳聽，能夠較快地掌握方法和技巧，更好地體會(huì)文章的情感。用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，更讓學(xué)生學(xué)有興趣，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平有很大的幫助。

　　四、朗讀的評(píng)價(jià)要多元化

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。農(nóng)村中學(xué)的許多學(xué)生對(duì)自己的朗讀水平不夠自信，不敢放開口讀，因此，我們教師更要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，以增加他們的自信心和對(duì)朗讀的興趣。評(píng)價(jià)的方式要多元化，除了教師要對(duì)學(xué)生的朗讀加以肯定，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，也可以鼓勵(lì)同伴參與到評(píng)價(jià)之中，“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”。首先，教師要通過示范，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：“你覺得自己讀得怎么樣？”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)：“大家覺得他讀得怎樣？”“你認(rèn)為他有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？有哪些地方還需要改進(jìn)？”教師要注意調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，引導(dǎo)、組織他們參與評(píng)價(jià)、發(fā)表意見，在評(píng)價(jià)中幫助別人、完善自我，從而通過評(píng)價(jià)，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和發(fā)展功能。

　　但評(píng)價(jià)要“因人而異”，如平時(shí)膽小害羞的人終于“登臺(tái)亮相”了，應(yīng)迅速給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；而朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)在指出其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出其不足之處。

　　五、經(jīng)常組織多種形式的朗讀訓(xùn)練和開展多樣化的課外朗讀活動(dòng)

　　中學(xué)生朗讀水平的高低，不能光靠課內(nèi)練習(xí)，必須輔之以多樣化的課外朗讀活動(dòng)，如組織學(xué)生經(jīng)常收聽廣播、看新聞，組織講演會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)、詩歌朗誦會(huì)，參加讀報(bào)活動(dòng)，排演相聲、話劇等，使學(xué)生通過朗讀的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)朗讀的意義，并從中受到實(shí)際鍛煉，提高朗讀能力。

　　當(dāng)然，朗讀教學(xué)的方法靈活多樣，這里僅僅是我個(gè)人的見解，但愿能起到拋磚引玉的作用。我相信只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的作用，提高教師自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，真正地做到“以讀為本”，就一定能讓學(xué)生的語文水平更上一層樓。

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