淺談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育論文

　　教育作為知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展、有效傳播、實(shí)際應(yīng)用的重要平臺(tái)，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新意識(shí)的孵化器。教師的創(chuàng)新意識(shí)可在一定程度上衍生出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此教師應(yīng)合理采用各類(lèi)教學(xué)方式方法，以獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，可以潛移默化地啟示學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造思維。那么，創(chuàng)新教育如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中行之有效的推行呢？筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)此問(wèn)題的深入思考來(lái)作如下闡述：

　　一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新精神

　　通常而言，課堂良好環(huán)境涵蓋了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍與創(chuàng)新的教學(xué)情境，前者為課堂的“大自然”，后者則為課堂的“小環(huán)境”。兩者之間互相促進(jìn)，相融共生，是推行小學(xué)語(yǔ)文課堂中的創(chuàng)新教育所必需的外部因素。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真構(gòu)建輕松自然氛圍

　　教師在課堂上應(yīng)充分應(yīng)用“微笑教學(xué)”的授課方式，在課堂上教師以具有親和力的態(tài)度、輕柔的語(yǔ)言、溫暖的目光、認(rèn)真的聆聽(tīng)、贊賞與鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)等來(lái)作為聯(lián)系師生情感的紐帶，融洽師生之間的感情，讓交流更為便捷到位。教師在教學(xué)當(dāng)中流露出的真誠(chéng)、贊賞、愛(ài)心、關(guān)注、期盼等心意，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并由此讓學(xué)生獲得“被尊重的心理滿(mǎn)足”以及“心理自由”，而此二者也正是構(gòu)建創(chuàng)新教育意識(shí)環(huán)境的重點(diǎn)所在，在課堂教學(xué)上我充分應(yīng)用“微笑教學(xué)”。讓學(xué)生們?cè)谳p松自然的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，能夠說(shuō)出自己的心里話(huà)，敢于表述自己的觀點(diǎn)，敢于實(shí)踐及創(chuàng)新。

　�。ǘ�）合理進(jìn)行創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的前提條件。所以，教師應(yīng)按照既定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，充分應(yīng)用小學(xué)生的求知欲，與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容所具有的感染力密切契合，來(lái)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)興趣以及探索知識(shí)殿堂的渴望，以此來(lái)使得“教授”的意愿成功的升華為“學(xué)習(xí)”的內(nèi)心所求。

　　二、生動(dòng)的技巧，拓展創(chuàng)新思維

　　教師的創(chuàng)新意識(shí)可在一定程度上衍生出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)科學(xué)合理的采取各種教學(xué)方式方法，教學(xué)方法具有獨(dú)創(chuàng)性，能夠潛移默化地啟示學(xué)生產(chǎn)生出創(chuàng)造思維，此即是在課堂教學(xué)中不少教師取得成功的重點(diǎn)所在。

　　（一）伺機(jī)而為，擅于引導(dǎo)

　　小學(xué)語(yǔ)文教師既要刻苦鉆研相關(guān)的先進(jìn)教育與教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知特性，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用的教學(xué)流程，在擅于引導(dǎo)上多付出精力，在講授《灰雀》一課之時(shí)，課文講述了列寧同志在翌日來(lái)到公園內(nèi)看到那一只灰雀，而小男孩與灰雀有著怎樣的關(guān)聯(lián)性？最終灰雀又是如何返回森林里，已成為此篇課文預(yù)留下的“留白之處”，我個(gè)人在創(chuàng)設(shè)這部分情境教學(xué)中，有意識(shí)的對(duì)此段“留白”來(lái)進(jìn)行發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)小男孩的心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)知與體會(huì)，并引起認(rèn)真思考。“對(duì)于列寧，對(duì)于灰雀，小男孩起先的態(tài)度及其后的變化，以及將灰雀放回森林里的整個(gè)過(guò)程”。如此一來(lái)，學(xué)生可按照自我從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的閱歷與經(jīng)驗(yàn)，來(lái)填補(bǔ)此“留白之處”，從而對(duì)文章主題思想具有了深入的理解。

　�。ǘ�）適時(shí)以行，靈活指導(dǎo)

　　筆者以多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)具有適時(shí)及適宜的教學(xué)引導(dǎo)，而應(yīng)注重啟示性及靈活性的指導(dǎo)，例如在講授《草地夜行》最后一段中，其文字雋永含情，韻味悠長(zhǎng)，同時(shí)此段為課文重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生所提出問(wèn)題，文中起先描寫(xiě)紅軍小戰(zhàn)士行軍時(shí)的疲憊，行路時(shí)步履沉重，其后小戰(zhàn)士未進(jìn)食也未休息，如何會(huì)向前“邁開(kāi)大步”而行呢？因?yàn)槿狈��?duì)課文前后呼應(yīng)的內(nèi)容的連貫性的認(rèn)真思考，由此產(chǎn)生了此疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，告知學(xué)生應(yīng)注重文章前后的連貫性，并告知學(xué)生去尋求答案，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后，學(xué)生對(duì)此疑問(wèn)立即釋然，其后教師作總結(jié)陳詞，讓學(xué)生能夠深入認(rèn)知，如此的指導(dǎo)，正是有著點(diǎn)石成金的作用。同時(shí)讓我深入領(lǐng)悟到，教師的靈活指導(dǎo)既能讓學(xué)生思路得到極大的拓展同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　三、生動(dòng)的主體，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　創(chuàng)新從何而來(lái)？其源自于學(xué)生的研究，是學(xué)生的口述、思考、寫(xiě)作的實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，積極研究與實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際顯現(xiàn)。

　�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)促進(jìn)自覺(jué)研究

　　學(xué)習(xí)作為一個(gè)以個(gè)人的參與性為重要內(nèi)容的認(rèn)知活動(dòng)，倘無(wú)學(xué)生主體來(lái)參與其中，教學(xué)則難有所成，應(yīng)導(dǎo)入合作研究的學(xué)習(xí)方式到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多樣性與開(kāi)放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異化也在學(xué)生之間存在并顯現(xiàn)，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的方式中，會(huì)應(yīng)對(duì)著相同的問(wèn)題產(chǎn)生多樣化的思維方式，并由此形成多樣化的結(jié)果，如同在世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。是沒(méi)有一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果的。而學(xué)生所應(yīng)用的合作研究的學(xué)習(xí)方法，能夠提供給學(xué)生較多的交流溝通以及研究學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)生相互促進(jìn)的共同討論中，來(lái)形成學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　�。ǘ�）必須對(duì)實(shí)踐活動(dòng)高度重視

　　作為語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)流程，實(shí)踐活動(dòng)具有極其重要的作用，在教學(xué)中，應(yīng)合理促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其勇于想象、勇于實(shí)作、勇于表述的創(chuàng)新意識(shí)，我個(gè)人在引入實(shí)踐活動(dòng)于課堂教學(xué)中已做到了“只爭(zhēng)朝夕”的充分應(yīng)用。

　　以寫(xiě)出簡(jiǎn)短的心得體會(huì)，以及對(duì)課文的后續(xù)續(xù)寫(xiě)，從按照課文內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)體現(xiàn)或演出課文戲劇，從提出合理化的意見(jiàn)和建議，再到撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，從寫(xiě)作板報(bào)并進(jìn)行內(nèi)容講述等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效提升，使學(xué)生掌握的知識(shí)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，從而提升學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)將推行創(chuàng)新型教育，具備創(chuàng)新發(fā)展的能力。

　　我們應(yīng)該將創(chuàng)新教育置于教學(xué)當(dāng)中戰(zhàn)略發(fā)展的高度，應(yīng)提倡百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的創(chuàng)新思想與行為。在課堂教學(xué)當(dāng)中持續(xù)性的探索與發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)每一堂課的教學(xué)活動(dòng)，最大化的發(fā)掘全部學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生能夠獲得整體性的素質(zhì)提升。

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