如何構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂論文
隨著新課改的推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建成為教師所關(guān)注與探索的重要課題。高效課堂是建立在學(xué)生以主體身份參與探究、快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)巳經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)改革的需要，不利于高效課堂的構(gòu)建。為此，在髙中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，要學(xué)習(xí)新思想，樹(shù)立新觀念，踐行新模式，摸索出一套行之有效的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。那么，如何來(lái)構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)呢？下面，我結(jié)合具體的教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。
高中階段的學(xué)習(xí)更為繁重，學(xué)生往往是承受著很大的壓力在學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的思維狀態(tài)，為課堂教學(xué)效益的提高增加了許多障礙。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生放松身心，才能讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文探究活動(dòng)中來(lái)，從而向構(gòu)建高效課堂邁出成功的第一步。
1.發(fā)揮教師魅力，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)與否在很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己塑造成為高高在上的師者，而學(xué)生只是信息的接收者，師生站在教與學(xué)的對(duì)立角色上，勢(shì)必會(huì)使得師生關(guān)系疏遠(yuǎn)而緊張。學(xué)生不喜愛(ài)教師又如何會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？因此，教師要對(duì)師生角色有準(zhǔn)確的定位，熱愛(ài)、關(guān)心與信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的魅力，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重，這樣學(xué)生才能愿意親近教師，進(jìn)而會(huì)對(duì)所任教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生間接的興趣，愿意參與其中。
2.展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)可與喜愛(ài)，這正是學(xué)生的直接興趣。教師要能夠展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的魅力，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要善于運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)傳遞，生動(dòng)的`畫(huà)面來(lái)烘托，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)渲染,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文并不是枯燥的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是能夠從中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌，讓學(xué)生感受到文宇的無(wú)窮魅力，真正感受到語(yǔ)文學(xué)科的生命活力，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，這樣才能讓學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科直接而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生在探究中成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這是構(gòu)建高效課堂的重要條件。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，就要改變以往以教師為中心的知識(shí)單向傳遞，讓教師成為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)巧妙地提出問(wèn)題，讓學(xué)生以問(wèn)題為主線來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，在探究中成為學(xué)習(xí)的主體，探究的主人，成為信息的積極構(gòu)建者。為此，教師的提問(wèn)不能只是成為檢測(cè)學(xué)生知識(shí)成杲的手段，而是要成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的途徑。
1.問(wèn)題要有價(jià)值。要起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，能夠以一個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生深人的思考，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，進(jìn)行多維的思考，這樣才能透過(guò)表面達(dá)到本質(zhì)上的認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中要少問(wèn)是什么的問(wèn)題，而是要深人本質(zhì)，提出為什么型的問(wèn)題。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)多個(gè)角度的思考，才能讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效。
2.問(wèn)題要分層次。實(shí)施分層教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這是基于建構(gòu)主義理論上尊重學(xué)生個(gè)體差異所得出的。我們都知道一個(gè)班里的學(xué)生并不能同時(shí)同步發(fā)展，而是存在一定的差異，而傳統(tǒng)教學(xué)只能滿(mǎn)足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，我們要將學(xué)生進(jìn)行分層，重新組合成不同層次的學(xué)生群體，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣才能使問(wèn)題能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生可以基于自身基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)富有個(gè)性化的探究，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型人才,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的不是看掌握知識(shí)的數(shù)量，而是看能否運(yùn)用已知來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的核心。
1.培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)，讓學(xué)生不盲從。以往教材被視為權(quán)威，不容挑戰(zhàn),不容置疑，學(xué)生對(duì)教材與教師是盲目的信從，其思想與思想限定于教材上，不敢有絲毫的逾越，自然不會(huì)產(chǎn)生不同。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)教師的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，要鼓勵(lì)學(xué)不唯師，不唯書(shū)，展開(kāi)獨(dú)立的思考，得到不同見(jiàn)解，并能夠勇敢地表達(dá)出來(lái)。
2.給予學(xué)生必要啟發(fā)，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)。學(xué)生的不同見(jiàn)解或是問(wèn)題并不總是有價(jià)值的,有時(shí)是片面的甚至是錯(cuò)誤的，或者一片迷茫不知從何處入手來(lái)提出問(wèn)題，這是由學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與水平所決定的。此時(shí)，他們最需要的就是來(lái)自于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。對(duì)此，教師可以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生的思維，以問(wèn)啟問(wèn)，為學(xué)生指明方向，鋪平道路，這樣才能使學(xué)生由淺人深、由易到難，提出有價(jià)值的問(wèn)題，真正地學(xué)會(huì)提問(wèn)。
四、情感激勵(lì),提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)生的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，有成功也有失敗。成功可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，而失敗處理不當(dāng)則可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去探究的動(dòng)力。此時(shí)就需要教師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期待與鼓勵(lì)，發(fā)揮情感的激勵(lì)效應(yīng)，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師在教學(xué)中要對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)期待與信任，要善于運(yùn)用情感激勵(lì)手段，來(lái)肯定學(xué)生的進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生更加相信自己，堅(jiān)信通過(guò)努力一定能夠取得成功。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)更有信心與動(dòng)力，同時(shí)也可以拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生更加愿意親近教師，利于師生關(guān)系的改善，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
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