[政治論文]提高教學質(zhì)量應“勤”字當頭

    時下，對教學質(zhì)量的提高有幾種看法：一種認為，要提高教學質(zhì)量主要靠生源。生源好，教學質(zhì)量自然而然會上去。生源不好，教師再有本事也是妄然。另一種認為，要提高教學質(zhì)量，各級組織領導要加大刺激的力度，刺激越大教師的積極性就越高。否則教師的積極性會削弱，曾至轉(zhuǎn)會消極，這樣就不可能提高教學質(zhì)量。再一種認為，教學質(zhì)量的提高是長年累月的事，我任的本屆學生質(zhì)量差，是由于前任的責任，前任沒教好我也無能為力。這就出現(xiàn)中學怨小學，小學怨幼兒園，幼兒園怨父母的現(xiàn)象。凡此種種不一一例舉。上述這些與提高教學質(zhì)量有沒有關系？有關系，有一些道理。但不是提高教學質(zhì)量的根本性原因。我認為提高教學質(zhì)量是由相當復雜的綜合因素所組成。在這些綜合因素中，教師的能動性是提高教學質(zhì)量的根本的因素。那么，教師如何提高自己的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學質(zhì)量呢？我認為，教師在教學工作中是否“勤”字當頭，是提高教學質(zhì)量的關鍵原因。所謂“勤”，是指盡力多做或不斷地做，它是“懶”或“惰”的反義詞。作為教師如何克服惰性培養(yǎng)勤奮、勤懇、勤勉的工作作風以提高教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學質(zhì)量？

   一、勤于疏通教材是提高教學質(zhì)量的前提

教材（包括教學大綱）是教師實施教學的依托和根本。離開了教材、教學大綱，教學質(zhì)量的提高就成為無源之水、無本之木。教師對所教學科的教材、大綱不能僅靠看過一遍、二遍之后，有所了解就應感到滿足。即使教過多年同一教材的教師也有個不斷熟悉和鉆研的必要。因為，同一個教材在不同的學期，教師理解的程度不同，所教學生的基礎知識程度也不同。因此，教師要反復閱讀、研究教材。深入了解其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和涵義，才使自己的教學適應時代的發(fā)展，泰然地走上講臺進行有條不紊地講學。教師講得頭頭是道，學生才能聽得津津有味。

二、勤于閱讀參考資料是提高教學質(zhì)量的條件。

教師只有擴大視野增加信息量，才能使自己原有的知識不斷更新，在教學中才能使自己得手應心地進行創(chuàng)新教學。如果沒有新知識的不斷充實和更新，教師的上課只會因循守舊、照書說法。使學生感到干巴巴沒有什么味道。學生只會在教師的講課過程中勾勾劃劃，不會有新鮮感，也產(chǎn)生不出學習興趣。教師通過閱讀大量的與教材相關的參考書籍和相關學科知識，在教學過程中有機參插一些課外知識，一方面使課堂氣氛得到活躍，拓寬學生視野。另一方面充實了教學內(nèi)容，增加了學生的信息量，從而使學生產(chǎn)生學習的需要，端正學習動機，增強學習動力。

三、勤于參加教研活動，是提高教學質(zhì)量的依據(jù)。

不論是市、縣還是校級組織的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學研究活動，都能為我們提高教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學質(zhì)量提供很好的機會。每一次活動，只要我們細心去觀察、研究，從中發(fā)現(xiàn)和吸取那怕是僅有的一點長處，或被你獵取一個信息，那對自己都是一個收獲。層次越高的教研活動，獲得的信息越可靠，當然這要細細品味才能品出來。越是基層的教研活動，其經(jīng)驗越實用。因此，勤于參加教研活動，學人之長，補已之短。久而久之，博采眾長，就會逐步形成自己的一套教學風格和教學特色。

四、勤于了解學生學習情況是提高教學質(zhì)量的關鍵

學生的學習效果是教師教學的出發(fā)點和歸宿。隨時了解和掌握學生對自己所授學科知識的掌握程度，可以經(jīng)常修正教學方案提高教學效果。教學的目的是讓每個學生提高思想水平，掌握科學知識，學生思想道德水平狀況和科學文化知識的狀況，是衡量教學質(zhì)量高低的標尺。面對同樣的一個年級、一個班級、一個學生為什么別人能教好，而自己卻教不好？為什么別人上課學生愿意聽，而且學生的成績不斷提高，而自己上課不但學生成績

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