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語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的無(wú)限魅力教育論文

時(shí)間:2023-05-01 14:29:11 教育教學(xué)論文 我要投稿
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語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的無(wú)限魅力教育論文

  在日常的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生們背了很多的名句,可是他們不喜歡文化;看了許多小說(shuō),可是他們不喜歡語(yǔ)文。究其原因,我認(rèn)為,是在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多地重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)輸灌和能力訓(xùn)練,而放松了對(duì)學(xué)生的情感教育。

語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的無(wú)限魅力教育論文

  著名教育家于漪說(shuō):語(yǔ)文課要上得美,優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨著豐富的感情、精湛的思想,流入學(xué)生的心田,帶學(xué)生在美麗的世界中徜徉,讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得興趣盎然,獲得藝術(shù)享受。這應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文情感教育的手段和方式的回答。我們?cè)诮虒W(xué)中從下面幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

  一、激情感染學(xué)生

  教師的教學(xué)激情對(duì)學(xué)生是一個(gè)良好的激發(fā),我們難以想象:一位對(duì)語(yǔ)文冷漠的教師,他的學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文有強(qiáng)烈的興趣;一位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況冷漠的教師,他的學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)他所任教的學(xué)科。所以我們認(rèn)為,一位語(yǔ)文教師應(yīng)該始終對(duì)語(yǔ)文充滿著激情,這份激情來(lái)源于教師對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)語(yǔ)文本身的熱愛(ài)、對(duì)自己的自信、對(duì)學(xué)生的關(guān)心,F(xiàn)實(shí)社會(huì)也許給了我們很多的不如意的事情,成功與失敗同在,機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。在競(jìng)爭(zhēng)中,我們都將面臨暫時(shí)失敗的局面,比如在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的興趣而不受學(xué)生的歡迎、撰寫的論文未獲認(rèn)可、職稱評(píng)審沒(méi)有通過(guò),或者是其它不盡如人意的事等等。面對(duì)這種失敗、挫折,是尋找原因、改進(jìn)方法、重新奮斗,還是喪失信心、怨天尤人、自暴自棄,這將在很大程度上決定一個(gè)人能否取得事業(yè)的成功。

  語(yǔ)文教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì),應(yīng)該能夠較好地保持自己的心理平衡,應(yīng)該懂得人生的真諦就是在不斷的失敗中探求一條成功之道。教師能保持自己平和的心理和愉悅的心境,才能最大程度地感染學(xué)生,才可能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),并促進(jìn)學(xué)生完美人格的塑造。充滿激情的老師他們對(duì)課文永遠(yuǎn)是認(rèn)真解讀,對(duì)課堂永遠(yuǎn)是認(rèn)真組織,對(duì)教學(xué)語(yǔ)言以及操作總是認(rèn)真地設(shè)計(jì)。

  教師的感情要融入文本,用自己的激情處理文本,才能激發(fā)學(xué)生。教學(xué)《湖心亭看雪》,教師要用飽含感情的語(yǔ)調(diào)朗誦一系列描寫西湖勝景的詩(shī)歌,打動(dòng)學(xué)生,使他們充滿感情地去探究課文;教學(xué)朱自清的《背影》,教師要用滿懷的激情講述自己的父親和自己做父親的感受,用自己的殷殷父親情去感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生的感情在課堂中滾滾不絕。

  二、情境引發(fā)情感

  字字句句皆關(guān)情。如果教師只是冷漠地講解分析字詞句篇,不從整體上把握和理解作者表達(dá)的情感,就無(wú)法讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴,從根本上讀懂這些作品,所以語(yǔ)文教學(xué)必須是作品、學(xué)生、教師三者的感情交流,這里語(yǔ)文教師只是起到一個(gè)媒介的作用。教師應(yīng)該依據(jù)作品創(chuàng)造情境,以激起學(xué)生情感的漣漪。

  例如學(xué)習(xí)小說(shuō)《孔乙己》這篇課文時(shí),老師在板書課題以后問(wèn)學(xué)生:“孔乙己叫什么?”學(xué)生不假思索地說(shuō):“叫孔乙己!崩蠋熡謫(wèn):“孔乙己是他的名字嗎?”學(xué)生稍一沉吟道:“是他的綽號(hào)。”教師緊問(wèn)一句:“孔乙己讀了一輩子書,為什么連名字都沒(méi)有?”學(xué)生沉思起來(lái),渴望讀小說(shuō)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 在語(yǔ)文教學(xué)的情境設(shè)計(jì)上,我們除了像上面設(shè)計(jì)懸念情境以外,還可采用復(fù)述故事的辦法設(shè)計(jì)情境。比如我們教學(xué)《信客》的時(shí)候,首先復(fù)述了信客在上海為客死他鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)人料理后事的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)課文,體會(huì)信客任勞任怨、為人講信實(shí)、忠誠(chéng)于自己事業(yè)的精神。我們還可利用直觀圖像或視頻的辦法讓學(xué)生體會(huì)課文。例如教學(xué)《觀潮》,我們找來(lái)有關(guān)的視頻資料,讓學(xué)生體會(huì)錢塘江潮到來(lái)時(shí)的壯麗畫面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,激活他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情!

  總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式、方法很多,作為教師,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì),精心設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境,把學(xué)生從苦學(xué)的深淵中解放出來(lái),帶到樂(lè)學(xué)的天堂,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感得到良好的發(fā)揚(yáng)。

  三、想象體會(huì)情感

  新的語(yǔ)文教科書上選擇的課文,大都是文情并茂的文章,他們飽含著作者豐富的思想感情。教學(xué)這些文章,我們可以利用聯(lián)想和想象的辦法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累和經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)和領(lǐng)悟。

  教學(xué)《春望》一詩(shī),我們引導(dǎo)學(xué)生做了如下的聯(lián)想和想象:假如你遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)和親人,你會(huì)怎么樣?假設(shè)在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你離開(kāi)親人多時(shí)會(huì)有怎樣的心情?這些問(wèn)題讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),很快就能夠體會(huì)詩(shī)人杜甫在詩(shī)中表現(xiàn)出的憂國(guó)思家的感情。

  四、積累豐富情感

  語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科,光憑課堂學(xué)習(xí)是很難較快地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的,還需要在課余時(shí)間博覽群書,、廣泛練習(xí),增強(qiáng)知識(shí)情感的積累,做到厚積薄發(fā)。而注重課外摘抄、點(diǎn)評(píng)、寫作等訓(xùn)練,就是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)情感積累的好方法。

  摘抄的對(duì)象主要是一些優(yōu)秀的范文、精美的詩(shī)文片段、格言警句等。為了得到這些素材,學(xué)生會(huì)廣泛地收集資料,自覺(jué)擴(kuò)大知識(shí)面。摘抄得多了,學(xué)生在演講、評(píng)說(shuō)等活動(dòng)中也就自然有話可說(shuō),也能更好地提煉一些個(gè)人獨(dú)到的觀點(diǎn)。同時(shí),摘抄是提高作文水平的有效途徑,好的寫作方法技巧、優(yōu)美的句子詞語(yǔ)、他人的一些思想觀點(diǎn)等,都可以有機(jī)地滲透到學(xué)生的作文之中,達(dá)到為我所用的目的。

  總之,心理學(xué)的研究表明:沒(méi)有情感的支持,人的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)都是軟弱的,只有點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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