幼兒園和早教的區(qū)別
親子教育是近年來世界流行的一個新的教育觀念，越來越多的家長們開始注重小孩的早期教育，隨之而誕生的早教機(jī)構(gòu)與傳統(tǒng)的幼兒園逐漸形成兩大陣營。那么到底小孩要上早教班好還是幼兒園好呢？這兩者之間有什么區(qū)別呢？
早教機(jī)構(gòu)和幼兒園的區(qū)別
幼兒園是現(xiàn)在的孩子都要去的地方，它已不再陌生和稀少。早教機(jī)構(gòu)開展親子教育是對于幼兒園辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。二者的主要區(qū)別如下：
第一，教育理念不同。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是幼兒園教育的最終目標(biāo)，老師圍繞此目標(biāo)開展德、智、體、美教學(xué)。所以，幼兒園老師需要關(guān)注幼兒身體、心理、行為各方面的表現(xiàn)，例如身體會不會不舒服、動作是否協(xié)調(diào)、有沒有不良習(xí)慣等細(xì)微的問題。國外研究表明大腦在人出生后的幾個月或幾年的時間內(nèi)會隨著人的經(jīng)歷和外界刺激，繼續(xù)發(fā)育。早教機(jī)構(gòu)比較普遍的教學(xué)理念是立足于寶寶一生發(fā)展的教育，也就是在0~3歲大腦發(fā)展的敏感期，通過各種訓(xùn)練促進(jìn)寶寶各方面的發(fā)展，為其一生打基礎(chǔ)�？梢姡缃讨行乃鸬降淖饔檬窃诤⒆游从行纬梢欢ǖ乃季S模式和環(huán)境的影響下，對其進(jìn)行模式鈣化教育。而幼兒園則是對鈣化教育所出的結(jié)果進(jìn)行一定的糾正還有繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。
第二，教學(xué)活動的方式不同。幼兒園的教學(xué)活動主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而早教機(jī)構(gòu)是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式，通過父母與寶寶在老師指導(dǎo)下一起游戲的方式，引導(dǎo)父母學(xué)會在游戲中觀察兒童、了解兒童，進(jìn)而掌握一套科學(xué)的游戲方式，并通過這些游戲方法對兒童的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式，早教機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)父母與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實現(xiàn)雙方互動，這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。
第三，對家長的影響不同。幼兒園是針對3~6歲幼兒實施教育，早教機(jī)構(gòu)的教育對象則是0~6歲嬰幼兒及其父母。現(xiàn)在父母的教育方法大多都是繼承上一輩，即使想用先進(jìn)理念，但是也沒有成功經(jīng)驗，早教班就成為一些年輕家長們的取經(jīng)之地。不少上過早教的家長都有這種體會，孩子上早教不一定具體學(xué)到什么，反而是自己通過參加活動、跟老師交流，學(xué)到了一些教育孩子的方法和經(jīng)驗。而通過和孩子共同上早教班，許多家長也發(fā)現(xiàn)了孩子的一些特性，注意到以前沒有留意的地方，在老師的指導(dǎo)下能更有針對性的啟發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子的興趣和才藝。但是幼兒園則是單純地教育孩子的地方，為生活和工作奔波的年輕家長們把它當(dāng)作了兒童寄存處，早上放進(jìn)去，晚上取出來，跟老師的交流很有限，也沒有與孩子在幼兒園里共同體驗、做游戲的機(jī)會，家長從幼兒園里學(xué)到的教子經(jīng)，一般都是通過小孩子的經(jīng)歷和感受間接體驗的。
第四，教學(xué)活動的時間不同。幼兒園的教學(xué)活動時間是按照國家有關(guān)規(guī)定以一個學(xué)期為一時段，每周一至周五在園。而早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動時間以3個月或更短時間為一時段，家長可帶孩子定期參加早教機(jī)構(gòu)組織的集體游戲活動。每次活動時間為1個小時或2個小時，活動結(jié)束后就可離開。
小孩要上早教班還是幼兒園如何選
在對比過早教機(jī)構(gòu)和幼兒園的區(qū)別之后，或許還是有許多家長們對于如何選擇還是猶豫不決，以下是我們一些網(wǎng)友的經(jīng)驗之談和專家的建議，我們可以參考一下：
網(wǎng)友一：早教跟幼兒園應(yīng)該不同吧，早教針對的孩子年齡比較小，幼兒園的寶寶年齡相對比較大。其實早教家長在家自己也可以的，不需要特地去上課，雖然他們有那些開發(fā)智力的游戲跟玩具，不過家長只要有心，很多都是可以跟寶寶在家自己動手做的！如果年齡可以的情況，建議送幼兒園，幼兒園里孩子跟孩子之間的交流都比較放松，早教機(jī)構(gòu)給孩子自己的時間應(yīng)該是比較少的！
網(wǎng)友二：我曾經(jīng)是幼兒園老師，現(xiàn)在又是一個母親，就我的經(jīng)驗認(rèn)為還是等孩子3歲后上幼兒園比較好。不是說早教中心不好，也許因人而異吧，我覺得早教對孩子負(fù)面效果大于正面效果，孩子年齡太小，從心理生理都沒有發(fā)育好，不適宜擔(dān)負(fù)太多負(fù)擔(dān)，還是給孩子一個快樂、輕松的童年最好。要知道孩子也有自己的生長規(guī)律，他沒有發(fā)展到那個階段，外界的強(qiáng)加會適得其反的。介紹一點我的經(jīng)驗，我的孩子學(xué)前沒有上過任何興趣班，老師說這是班里唯一一個自由的孩子，上學(xué)時只勉強(qiáng)認(rèn)識30個漢字，數(shù)字從沒寫到過100，但入學(xué)后卻很快以出色的作文贏得了語文課代表，又靠優(yōu)秀的成績和良好的人際關(guān)系被評為學(xué)習(xí)委員，我認(rèn)為這與他沒有接受過早的學(xué)習(xí)有關(guān)，因為他不厭學(xué)，對學(xué)習(xí)很好奇也很有興趣，快樂的童年使他有豐富的寫作素材和良好的心態(tài)，所以還是讓孩子輕松一些快樂一些吧。
網(wǎng)友三：當(dāng)然是早教中心了，因為那里的'教育模式和教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過研究試驗后制定的，一定能夠開發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。對孩子的教育，不應(yīng)注重知識的多少，而應(yīng)注重潛力的開發(fā)，習(xí)慣的培養(yǎng)。
網(wǎng)友四：我認(rèn)為早教中心和幼兒園不沖突的，我家寶寶現(xiàn)在2歲5個月了，平時上幼兒園，周末去早教中心。我覺得側(cè)重點不一樣，幼兒園對孩子的交際，自立等綜合方面的發(fā)展比較還，早教側(cè)重于孩子的智力開發(fā)或某些專向開發(fā)。
專家意見：孩子3歲再送幼兒園，原因如下：對母親(或撫養(yǎng)者)的健康的依戀關(guān)系是嬰幼兒社會性行為和社會性交往發(fā)展的重要基礎(chǔ)，3～6個月的孩子開始對不同人的反應(yīng)有了區(qū)別，對母親(撫養(yǎng)人)更為偏愛。而到了6個月至2歲，是嬰幼兒特殊的情感聯(lián)結(jié)階段，對母親(撫養(yǎng)人)有特別親切的情感。當(dāng)和母親(撫養(yǎng)人)在一起時特別高興，而且感到安全，能夠安心地探索周圍環(huán)境，母親(撫養(yǎng)人)離開則哭鬧不止。嬰幼兒表現(xiàn)出了明顯的專門依戀母親(撫養(yǎng)者)的情感聯(lián)結(jié)。這個階段是培養(yǎng)早期依戀發(fā)展的最好時期。當(dāng)孩子2歲以后，才開始逐步與同伴進(jìn)行交往。如果孩子不到2歲就送幼兒園，孩子與母親的分離造成孩子的分離焦慮，孩子會反抗、哭鬧、憤怒繼而失望，雖然孩子以后可能接受了這個現(xiàn)實，但會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。如果幼兒園的老師再關(guān)照得不好，孩子早期的感情經(jīng)歷對他的個性發(fā)展可能產(chǎn)生持久的不良影響，對孩子今后建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)入高層次的情感發(fā)展也都會產(chǎn)生不良的影響。
另外2歲前的孩子各項基本生活能力比較差，不能很好地照顧自己。像你的孩子還不能自己吃飯，和大孩子在一起做任何事由于能力有限總是落后一步，孩子容易產(chǎn)生自卑的心理。另外孩子總是處于被別人照顧的環(huán)境中，這樣發(fā)展下去也不利于孩子的成長。
按照國家有關(guān)規(guī)定，小班的孩子入園的年齡應(yīng)滿3周歲。這個年齡的孩子從生理和心理上都適合入園。如果你希望孩子能夠體驗集體生活，可以帶孩子參加一些早期教育學(xué)習(xí)班。最好也讓爺爺奶奶陪同參加，在這里孩子可以與其他小朋友接觸，學(xué)習(xí)一些有助于孩子智力發(fā)育的知識和技能。家長可以學(xué)習(xí)一些喂養(yǎng)和教育孩子的新知識，家長之間也可以互相交流育兒經(jīng)驗，對爺爺奶奶的育兒觀念也是一個更新，為孩子將來送幼兒園減輕分離焦慮打好基礎(chǔ)。
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