短文兩篇《談讀書》《不求甚解》教學設計
15、短文兩篇
(一)談讀書
教學目的:
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重、難點: 重點:
(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
(2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點:本文論述的語言十分簡練,在學習時體會其作用。
教學過程 :
一、檢查預習情況。
分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。
二、簡介作者導入 新課
培根(1561—1626)英國哲學家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè),后又學習法律,1618年任大理院院長,封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學方面主要著作,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文,把握內(nèi)容:
1、指導學生朗讀課文。
明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當廣泛,語言十分簡練,幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個方面談讀書?
提示:要理清作者的思路,運用學過的知識歸納、總結(jié)。
明確:文章可以分為三個層次去理解:
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。
(1)先從正面說,讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
(2)后從反面指出讀書的三種偏向: 并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系。
(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
(4)提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話,運用的是排比說理。
(5)提問體會論證方法: 對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接!
體會:
培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美!薄奥暶q如大河,空虛無物者浮,實學有才者沉!薄 這種比喻的運用,使其文章更顯生動形象,通俗易懂。
第二層:(讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡