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體驗式創(chuàng)新教學體育教育論文
1.體驗式教學的意蘊及特點
體驗式教學的特色是充分挖掘教學中“人”的重要性,充分強調是受教育者在受教育過程中的內在體驗,是一套充滿人文關懷的教育方式。體驗學習源于西方英文out-wardbound,是一艘小船離開安全的港灣,駛向波濤洶涌的大海去迎接挑戰(zhàn)的含義。要構建學習者本身的學習經驗需要是學習者身臨其境來體驗學習過程當中收獲的體驗并且做出反思,把這些反思轉換為學習者本身的學習經驗。體驗學習包括兩個部分,一個是學習經驗,另外一個是學習場地,只有兩者進行緊密的配合才能獲取良好的學習體驗。首先,學習是對以往經驗不斷改造以及充足的過程,教育形態(tài)中應該不斷融合各種學習經驗。其次,場地學習的最佳環(huán)境可以為提高學習的有效性。體驗式學習自古以來就被學者們所推崇,濤行者的“做中學”中體現著體驗學習的內涵意蘊,孔子的“學與思”體現了體驗式教學辯證法的思想�？偠灾�,體驗式教學是一種獨特的個性化課程,達到的效果遠遠大于傳統(tǒng)的教育形式,是一種以體驗為特征的教學觀念和教學形式。日常體育教學要引導學生主動的鍛煉,把鍛煉身體當作一種樂趣,而不是強制性的安排學生跑步,從事固定的體育活動,要以學生認識體育教材內容規(guī)律特點為主來替代傳統(tǒng)的以重視教材內容邏輯聯(lián)系為主的形式教學。在體育教學活動中,教會學生用體育活動的方式來發(fā)泄自己快樂或者悲傷的情緒,在經過運動之后學生就會發(fā)現心情平靜許多。在以實踐為主要特征的高職體育教學中“,體驗”作為一種有效持久的教學方式,可以有針對性地促進學生體質不斷增強。
1.1體驗式教學注重學生學習的過程而不是結果
哲學上來看發(fā)展是經過與結果的統(tǒng)一,學習的過程制約但不決定結果,結果是學習過程的體現,但不能全部體現。在體驗式教學的進行過程中,教師不應該只注重傳統(tǒng)教育中結果,而是引導學生不斷加強自主學習體驗,不要急功近利。學生在加強自身學習體驗后就會享受學習的樂趣,就會主動的從事體育活動,提高對體育課的興趣,而不是為完成任務而學習,這樣體驗式教學就為高職學生提供了一種新型的學習過程,將自己的思維情感融入到學習中。
1.2體驗式教學強調學生的個性養(yǎng)成
強調學生個性的養(yǎng)成是體驗式教學最重要的一點,體驗式教學是學生生命體驗的重要體現,是個人的。學生在體驗式教學的過程中是獨特的自我的,能體現自我特點。這些特點構成了今后學生的人生觀、世界觀,對學生的情感構造、認知結構、個人取向都有很大的影響。
1.3體驗式教學以學生學習的內在生成為特性
體驗式教學是一種深刻和深層的以及神秘的內在感受,學生學習能引發(fā)與學生獨特的“自我”密切相關的獨特領悟或意義的情感反應,不僅如此,學生學習能幫助學生得到具有永久意義而且具有鑄造性的學習體悟。體驗的過程是外部世界和學生自我生命存在狀態(tài)向心靈內部趨近和展開的過程,推動著學生從自己的生命歷程和已有經驗出發(fā),揭示和發(fā)現教學中更為深刻的意義和價值,學生學習形成的內在天性體現的是學生生命的深度。
2.高職體育教育體驗式教學的實踐策略
通過學生基于個體經驗的解釋以及自我體驗的有效融入,才能獲得學習知識存在的意義。由于高職體育課程的特點來看,學生的學習重點不是放在增加內在認知結構上,學習過程中更多的體現出學生與學生之間、學生與老師之間的交流與對話,自主參與性更高,離不開學生的學習體驗過程,學生的學習情景主要靠學生主動建構,倡導以“自主、對話、探究”為特征的體驗式教學。素質教育的認識論認為,知識的意義與人類的經驗有密切聯(lián)系,所謂“知識”乃是人類從經驗中汲取意義或建構意義的結果。要提高學生學習體育的積極性可以從以下三方面入手。
2.1在體驗式教學的理念上創(chuàng)設情境并培養(yǎng)學生體驗意識
理念是行動的先導。理念不再僅僅表達一種觀點,更注重的是一種理想,其獨特的意味是強調一種行動指南。在高職體育教學中,體育教師是學生體育學習的組織者和引導者,和諧處理好師生關系,同時通過采用講解示范等教學手段從生動的直觀到抽象的思維,對進一步發(fā)展動作產生探究心理創(chuàng)造學體驗學習的氛圍和條件,使學生在愉快體驗的環(huán)境中獲得體育素養(yǎng)。一名擁有正確價值理念的體育老師才能在課堂中真正把握體驗教學內涵和意蘊,才有可能增強師生之間的交流與溝通,提高學生對體育活動的參與性,引導學生有意識地運用體驗學習,從而培養(yǎng)學生的體驗意識和合作意識。要做到這幾點,需要教師要認識體驗教學與學習理論的先進性,使之首先樹立起體驗學習的意識。高職體育教育過程本身就是創(chuàng)設體驗的情境,通過體驗獲得自身感受并內化為體育素養(yǎng),運動技能形成的過程就是建立本體的連鎖條件反射的過程。
2.2在體驗式教學內容上與高職學生所學專業(yè)密切結合
體驗式教學的實施過程中要將有效地發(fā)展職業(yè)實用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能,拉近體育教學內容與他們將來要從事崗位工作的距離,以適應未來職業(yè)發(fā)展需要打好基礎。高職體育教育與普通體育教育的區(qū)別是,高職體育教育必須從學生未來職業(yè)需要出發(fā),通過精心設計體驗式教學的內容,根據人才培養(yǎng)目標和高職體育課程的自身規(guī)律滿足不同專業(yè)、基礎和各種興趣愛好的學生的要求,讓學生自主地、有針對性地選擇教學內容。根據我校學生不同的專業(yè)特點和未來職業(yè)方向對學生的體格素養(yǎng)的不同要求,在體驗教學內容設置上靈活設計,使教學內容更加合理化，密切結合高職學生所學專業(yè)以及未來職業(yè)崗位的特點。
2.3在體驗式教學組織上細化教學的基本流程并明確目標
在教學組織上應該向國外先進的體驗式教學理念和培訓方法學習,探索出一套適合當代高職學生體育素質發(fā)展的需要,教學內容具有知識性、挑戰(zhàn)性和趣味性，三者相結合,根據不同類型不同專業(yè)的學生制定不同的授課方案,這樣做的好處是可以靈活的運用教案,尤其根據體育課的特點,更適用體驗式教學的方式。體驗式教學達到效果的高低取決于體驗之后進行的分享和學生在活動中體驗的程度的高低。一般體驗式教學分為4個階段,分別是教學目標分析階段、教學方案設計階段、課堂教學階段和評估與追蹤階段。通過這4個階段可以更加科學完善的將體驗式教學方式在體育教學中滲透,使學生在更短的時間內學習效率得到進一步提升。
3.結語
體驗式教學充分追求學生發(fā)展的個性,以學為主,教師在日常授課中注重學生的學習體驗,用科學的方法來為學生創(chuàng)造一種積極向上的教學環(huán)境氛圍,最終為學生創(chuàng)造出一個良好的體育環(huán)境,使學生們通過體驗式教學提高對體育的積極性,養(yǎng)成良好的運動習慣,在體育活動中陶冶身心,糾正不良的生活作息習慣,才能從根本上使學生們的體質得到提高。
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