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德育案例范文
德育案例范文1
當前“開發(fā)智力，培養(yǎng)能力”成為教育改革的核心。以往老師教，學生學的填鴨式教學以不適應改革的需要。隨著改革的深入開展，如何引導學生，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”已成為教學中的一項新課題。如何使學生能夠主動的學習呢？我覺得應該抓住學生的心理，采用靈活多樣的教學方法進行課堂教學。
分析：
一、由興趣入手教學。由于年齡小，小學生還不懂得一些什么大道理。人一味的講學習如何如何重要，可能對于小學三年級的孩子來說，對于重要這一詞的意思還不太明白呢，他們又怎能憑著你說的重要去學習呢？我覺得要想使孩子愿意學習，應該從激發(fā)學生學習興趣入手，讓學生自己邁入學習的大門。
二、體態(tài)語言進入課堂。小學三年級的學生剛剛從幼兒園步入學校，他們的注意力是有限的。如果讓他們端端正正的坐聽一節(jié)課是很難的。根據(jù)學生好動這一特點，我采取了體態(tài)語言教學法，讓學生在動中學。
三、有聲教學與無聲教學相結(jié)合。小學生的好奇心是很強的。教師在課堂教學中可以將學生的這種好奇心變?yōu)閷W習的動力。注意力集中在對話上。當然此時教師示范對話時應壓低聲音，像說悄悄話似的。這種無聲的`教學方法有利于集中學生的注意力。
四、以游戲鞏固知識。愛玩是孩子的天性，利用這種天性進行教學，孩子當然會很高興的接受了。教師如果能以游戲的方法對該課的內(nèi)容作以總結(jié)，效果是非常好的。同時，學生也在玩中鞏固了所學的知識。
總之，小學生的心理是變化無常的。每節(jié)課教師都應該在教學中觀察學生的心理狀態(tài)、學習情緒，采用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生的積極性，使學生與課堂教學。這樣可以減輕學生的學習負擔，也能使學生在愉快輕松的氣氛中學會了知識。
德育案例范文2
忠旭是一名“特殊”孩子，讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣沖沖、瞪眼與你對峙半天，一言不發(fā)，令你無法收局；有時會情緒激動，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著冬冬亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態(tài)地拉著冬冬就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。
一、教師與家長攜手，達成共識。
原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調(diào)皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家里，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他喂飯吃；婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。于是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任性。為了盡快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：
1、家訪時我?guī)弦恍┳灾频男⊥婢撸猛婢叩镊攘ξ⌒�，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。
2、在與小旭的`父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。
3、在說服家長，得到他們的認同以后，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜志，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。
二、持之以恒，事半功倍。
俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。
具體做法：
1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。
2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放松，以防孩子出現(xiàn)反復。
3、當孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內(nèi)、家園之間唱一個調(diào)。
4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。
通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發(fā)脾氣，但在
教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的。現(xiàn)在，他能主動的與伙伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。
德育案例范文3
嚴抓德育，把愛灑向全體學生。班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻包括著這項工作的重要好處。學期末，細細回顧，現(xiàn)總結(jié)以下：
一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生
班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻領悟。俗話說得好，玉不雕，不能器。學生的教育離不開嚴格的紀律拘束，針對小學生是非鑒識潛力差，自制力不強的特色，就應擬訂嚴實識，促進行為規(guī)范。抓好學生的德育工作來推動學生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特色，又是班主任工作的基點。
在工作中，抓好班級制度的建設，加強各項規(guī)章制度，針對小學生的過錯行為，依照不同樣程度進行教育，做到視同一律。如有的學生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)，我會找他們談心，絕不留情地要求他們改掉，不能夠出現(xiàn)任何不良的苗優(yōu)等等。這樣，不論是優(yōu)秀學生還是后進生，同樣對待，
從不手軟，使學生加強了紀律看法，為成立優(yōu)秀的班風帶給了基本的保
障。
二、重視小干部的培養(yǎng)
每個班都有班干部，老師不在的時候，班干部就是班級的核心。我感覺培養(yǎng)干部實質(zhì)上是培養(yǎng)他們的職責心為重點，他們不僅要對自己有職責感，也要養(yǎng)成對別人的職責感。每個干部分管到位，這樣全班大多數(shù)學生都有了自己的任務。少許同學則對他們實行一幫一的政策，學習自覺的和潛力較強的同學對他們進行幫忙。但是在干部的培養(yǎng)過程中、在平時事務的管理中，也有很多的過錯。我會在他們做錯了事今后單獨找他們發(fā)言，問他們：你感覺這件事你這樣做對嗎？讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，在今后的工作中才能不犯同樣的錯誤。爾后在班隊課上重申：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過，而且要讓其他學生理解，小干部做錯了事也
會碰到老師的責怪，讓學生領悟到人人同樣。但是也要幫忙小干部成立他們的聲威，若是誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的職責就很大了。要讓各處干部管到位，層層負責。
三、培養(yǎng)學生的公眾榮譽感
我們都在一個班級里，班級里發(fā)生的每一件事都和我們相關(guān)。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的'簡單道理，培養(yǎng)孩子的公眾凝聚力。本學期校園分別舉行的四次比賽，我們班拿了三個一等獎，一個二
等獎，這樣的成績不能夠不說這是大家合作的成就，單靠一個人的成績是
不能夠獲取這樣的好成績的，從中讓學生懂得合作的快樂；讓他們一齊打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的快樂；讓他們聽同學講故事、唱歌、讀書，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產(chǎn)生學習的動力，漸漸理解：公眾是有你、有我、有他所組成的。我們作為三（1）班的一員，要互相關(guān)心，互相團結(jié)，互相進步。
四、關(guān)心學生，使家長放心。
關(guān)心學生的學習。在十、一長假時期，學生由于忙于旅游或走親戚經(jīng)常會懶于完成作業(yè)。因此，在長假的最后兩天，我就利用夜晚打電話給一些調(diào)皮的學生，提示他們抓緊時間完成作業(yè)，這讓家長十分動人，他們教育孩子說：“看，老師連放假了也這么關(guān)心你，你就應好好學習呀！”自但是然，我的工作獲取了更多家長的支持。
總之，班主任應將創(chuàng)立教育貫穿于工作的向來，創(chuàng)立一個優(yōu)秀的創(chuàng)立教育的氛圍，使創(chuàng)立教育之花燦爛綻放。
德育案例范文4
生活中的點點滴滴讓學生感受到老師對他們無聲的關(guān)愛，這種愛又反射到她身上。一個學期末的午會課上，我想向?qū)W生了解一下下學期有什么打算，誰知學生先反過來問她：“老師，下學期您還教我們嗎？”我說：“不一定，但不管是不是我教，你們還是要好好學習，為班爭光啊！”話音剛落，一個孩子竟然哭了起來，接著兩個孩子眼圈紅了，再接著……他們是這樣舍不得李老師！一名學生甚至哭著對校長說：“求您讓老師繼續(xù)做我們的班主任吧，我們舍不得老師！”
一次，我在課堂上突然身體不適，學生看到老師臉色蒼白，快要暈過去了，連忙給老師倒來一杯開水，說：“老師，您快去休息吧！”我喝了口水，搖搖頭，說：“沒事，繼續(xù)上課！”學生見拗不過，就搬來了椅子，讓老師坐著講課。過后，我在備課本里看到學生自制的賀卡，上面寫著：“老師，看到您身體不好，我們心里很難過。祝您身體健康！”真摯的話語讓我也感受到了學生對她的愛。每到放假時，學生總是表現(xiàn)得很失落，因為他們早就習慣了和老師在一起的生活。
家長對我的工作態(tài)度、敬業(yè)精神無不贊嘆。我還經(jīng)常悉心指。—
導學生家長如何和孩子溝通、如何做孩子的思想工作，往往一個電話就要打半個小時。為了減輕周×父親的負擔，為他爭取到了特困補助。一次，一位家長為了表示感謝，悄悄地將100元錢夾在我的備課本中，我發(fā)現(xiàn)后立刻追到校門外，把錢還給了家長，并嚴詞拒絕：“我作為孩子的班主任，我所做的一切都是應該的，不需要任何報酬�！庇幸晃患议L半開玩笑半當真地對我說：“你們把精力和時間都放在我們孩子身上，卻沒有時間照顧自己的家庭，誰當你們的`孩子就可憐了！”因為和家長聯(lián)系非常密切，而且關(guān)系融洽，家長們都親熱地叫我“江姐”。
我把大量的時間和精力都放在工作上，放在每一個孩子身上。家人和朋友，也曾勸她多花點時間在自己身上，可她總是說：“上天已經(jīng)對我的學生不公了，我必須為每一個學生的發(fā)展盡我自己最大的努力，讓他們快樂地成長，今后能夠立足于社會。否則，我的良心會受到譴責的�！�
當看到學生用出了非常精彩的詞語或是寫出了非常通順的句子，我總是很興奮，并且拿出來和老師們共享；當收到學生自己動手做的賀卡或是禮物，即使那些祝福語并不通順，但李老師總是能感覺到一種無可比擬的愉悅；當翻看和學生交流時自己保存下來的小紙條，濃郁的師生情感就會在她的心田里流淌。她，就是這樣非常樸實地理解并享受著自己作為一個教師的幸福。
德育案例范文5
德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些要比逼著孩子都背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。
孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時，即便是一件小事，對他們也會起潛移默化的作用。當然，這其中是少不了教師地正確引導的`。那么，作為教師的我們，應該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，值得我們深思。德育的內(nèi)涵定位于“價值”，價值是無法灌輸?shù)�，它只能由個體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學中教育者如何實現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？
案例：這件事發(fā)生在一名三年級的學生身上。因為每個班都有一名語文課代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由課代表負責。記得有一次課代表和一名學習較差的學生抱著昨天留的作業(yè)和練習冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有5個人沒有交作業(yè)，我當時還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對她說“讓那幾個人快點交作業(yè)，要不我就要罰他們了�！痹捯魟偮洌鋈宦牭脚赃呌袀�孩子說：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來是那個也不愛交作業(yè)的孩子。當時我有點遲疑，怕他不能完成任務反而把事情搞砸�？墒怯忠幌�，為什么不給他一次機會的，而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱λf：“好吧，我把任務交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來。”那孩子當時很是興奮，一口就答應了，興高采烈的跑出辦公室。之后，快到中午的時候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個學生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會就給您拿來。”我很是吃驚，沒想到比我的課代表還有威信啊？呵呵。恩，我覺得以后應該都給他機會，于是就說：“恩，這次不錯，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提你要完成自己的作業(yè)�！蹦呛⒆硬[著眼樂呵呵的就答應了。
案例反思：通過這件事，我突然內(nèi)疚起來，想想平時，我為什么總把機會分給個別幾個成績好的學生，而忽視了那么多普普通通的學生那？為什么我們要拉大學生之間的距離那？做為教師，我們應該把機會分給每個學生才對��！所以以后我要多關(guān)注那些中等及差學生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動力認真的完成老師規(guī)定的任務，才能快樂，健康的成長。
德育案例范文6
教育機智是一種教學藝術(shù)，它是一種面臨新的意外的情況時，能夠迅速而正確地作出判斷，并且隨機應變地采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智是教師綜合運用各種教育能力達到嫻熟地步的表現(xiàn)，也是教師掌握了高度教學藝術(shù)的表現(xiàn)。
但凡當過小學教師，都會碰到這樣一個問題：小學生動輒向老師來告狀，真是使得老師哭笑不得。你認為這是一個問題嗎？但它又不是什么原則性的東西。你認為這不是原則性的東西不去理睬吧，而小學生卻整天接二連三的來告狀，諸如“老師，某某碰我一下！”“老師，他把我借給他的'東西弄丟了，”等等。使你坐立不安，心煩頭痛，坐在辦公室里也不是滋味。
前些日子看到一篇報道，說某某學校一位年輕教師因為被學生的告狀煩透了，居然想到讓那些告狀的孩子在門口罰站，以示警告。看了這則報道我認為：作為教師，不論從學識、資歷都比學生高，在學生面前是長者大人，俗話說的好“大人不計小人過”，畢竟他們還都是孩子，不能跟學生們一般見識，要冷靜思考，作出判斷。即使學生是為了一點小事，我們作為教師也應該心平氣和地說，絕對不能采取讓學生罰站這種簡單、粗暴的方法來解決問題，這樣不但不能把問題處理好，相反更是降低了老師在學生心目中的地位。還有的教師為了圖個清凈，往往簡單了事，把“原告”和“被告”統(tǒng)統(tǒng)叫來，然后狠狠地訓斥一頓，這樣就算完事了。我認為這樣簡單敷衍了事，沒有針對小學生告狀心理進行針對性的教育，會把事情越辦越糟，也容易使告狀的人走極端。
那么如何正確處理小學生告狀問題呢？我認為首先我們應該弄清小學生告狀的心理：
1、孩子認為自己在同學當中受了委屈，需要老師幫助解決，所以才來告狀。從另一個角度看，這也正是孩子對老師的一種信任。那么我們教師就應該對那些確實受了委屈而又沒有能力“反抗”的學生進行必要的幫助。同時，也讓他們感受到了師愛的溫暖。
2、孩子認為班級中有某些不好的現(xiàn)象，并對其持反對觀點，但其他同學又不聽他的勸告，需要教師支持的，我們老師應該引起重視，不論大事小事，都要實地調(diào)查并進行解決。
3、低年級的孩子看到別人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，以告狀來探虛實，如果老師允許，他會立即去做，若老師反對，他會立刻去阻止別人。
4、有些孩子特別想引起老師的注意，尤其是希望得到老師的表揚，而來告狀的。這類學生往往表現(xiàn)欲很強，但常常被老師忽視。例如老師上課很少叫他回答問題，分配任務時，時常沒有他的份等，因而他就借一些小事來告狀以引起老師的注意。
5、希望與自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉。這類學生“告狀”時往往夸大其事，以引起教師對肇事人的惱怒，自己則幸災樂禍。
6、無事生非，引起師生騷動。有些調(diào)皮的孩子為尋找刺激，除了夸大事實外，還會無中生有，制造事端，從中獲得快感。
由此可見，小學生告狀多是小事，但我們也不能輕視敷衍，應該認真對待。若學生來告狀，我們�！�
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