“手指玩偶”活動(dòng)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思
“手指玩偶”活動(dòng)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思 浙江省海鹽縣石泉小學(xué) 楊土良 □教學(xué)設(shè)計(jì)思路 一、重新認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的功能。 語(yǔ)言是人們交際的工具，說(shuō)話、作文都是為了與人交流思想感情。傳統(tǒng)的作文教學(xué)旨在寫(xiě)好“應(yīng)試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生處于“應(yīng)命作文”的被動(dòng)地位，脫離了語(yǔ)言交際的生活實(shí)際，也違背了寫(xiě)作的一般心理過(guò)程。我們認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中越來(lái)越頻繁的信息交流和書(shū)面交際活動(dòng)的需要，注重作文的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，幫助學(xué)生確立明確的寫(xiě)作對(duì)象和目的，樹(shù)立“因需要而學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)”的觀念，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)機(jī)，并逐步意識(shí)到自己的說(shuō)話、作文都是有用的，有社會(huì)價(jià)值的�！笆种竿媾肌被顒�(dòng)單元，手指玩偶制作活動(dòng)是為了幫助玩偶小猴找回他的玩偶朋友；寫(xiě)手指玩偶制作說(shuō)明書(shū)是為了把自己學(xué)到的成功方法和經(jīng)驗(yàn)告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)，感受快樂(lè)；創(chuàng)編玩偶中的童話，讓更多的人熱愛(ài)大自然，分享自己創(chuàng)作的歡欣。這樣的作文教學(xué)，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，同他們的社會(huì)交往活動(dòng)直接相關(guān)，不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)表達(dá)是生活的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，而且有力地激發(fā)了學(xué)生的情感，促使他們積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。 二、力求構(gòu)建作文教學(xué)新布局。 要真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的根本改革，就必須摒棄單一的記敘文的訓(xùn)練體系，探索和建立以實(shí)用為宗旨的新的多種文體的作文訓(xùn)練體系。立足社會(huì)的需要、學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，堅(jiān)持以實(shí)用為宗旨，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，構(gòu)建新的作文訓(xùn)練體系，并非意味排斥記敘文體，相反，仍然以記敘文體為主，使它與說(shuō)明、應(yīng)用等實(shí)用文體有機(jī)結(jié)合。 1、從內(nèi)容入手：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們的游戲活動(dòng)、自我表現(xiàn)和人際交往的需要出發(fā)，選擇內(nèi)容，確定單元形成系列�！笆种竿媾肌眴卧才艃烧n時(shí)，第一課時(shí)制作手指玩偶，寫(xiě)手指玩偶制作說(shuō)明，進(jìn)行說(shuō)明文體的訓(xùn)練；第二課時(shí)演玩偶故事，編玩偶童話，進(jìn)行創(chuàng)編童話訓(xùn)練。 2、以活動(dòng)為中心：每堂課以活動(dòng)為中心，以交際為手段，在語(yǔ)言交際的實(shí) -1- 踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，在有生活感受后進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練。寫(xiě)玩偶制作說(shuō)明，創(chuàng) 編玩偶童話，都是在做、說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)作，促使口頭、書(shū)面語(yǔ)言協(xié)調(diào)發(fā)展。 三、努力探索作文教學(xué)新路徑。 強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)作文，必須努力探索活動(dòng)式作文教學(xué)新路徑。 1、學(xué)校中作文的“用”，多半是假設(shè)性的“用”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言交際的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想，抒發(fā)情感的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。“手指玩偶”活動(dòng)設(shè)計(jì)中，一開(kāi)始就運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)荒涼的沙漠環(huán)境，一個(gè)孤獨(dú)、悲傷、無(wú)助的玩偶形象，雖不是真實(shí)的生活，卻是生活的真實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。 2、活動(dòng)式作文新路徑，就要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，走課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的新路子�！笆种竿媾肌本褪桥c小制作活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手操作，做中練說(shuō)，做中練寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，學(xué)思結(jié)合，廣泛參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。 3、開(kāi)展豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，拓寬作文的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的天地中學(xué)作文，用作文，最大限度地貼近學(xué)生生活，形成“大作文”的教學(xué)環(huán)境。“手指玩偶”活動(dòng)中的創(chuàng)編、表演玩偶中的童話，開(kāi)拓了學(xué)生生活，豐富了作文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，還可以安排寫(xiě)信的練習(xí)，呼吁社會(huì)保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)生命。 4、倡習(xí)作分享，師生共同評(píng)改。在學(xué)生完成作文草稿或謄清后，為他們提供機(jī)會(huì)，尋找作文伙伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動(dòng)果實(shí)，擴(kuò)大讀者群，產(chǎn)生相應(yīng)的“社會(huì)”效應(yīng)，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，追求成功的心理需求。 □教學(xué)實(shí)踐過(guò)程 活動(dòng)目標(biāo)： 1. 通過(guò)制作手指玩偶，豐富學(xué)生校園生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的興趣； 2. 進(jìn)行說(shuō)明文體訓(xùn)練，把制作好處說(shuō)明白，把制作方法、過(guò)程寫(xiě)清楚； 3. 在活動(dòng)中滲透環(huán)境教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。 活動(dòng)主體： 四年級(jí)學(xué)生。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。 -2- 活動(dòng)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 1、多媒體演示（或玩偶小猴在實(shí)物投影儀上表演）情境： 〔荒山，亂石，黃土，風(fēng)沙。玩偶小猴孤獨(dú)地跋涉，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們，傷心地獨(dú)白〕又有這么多的人，哼，你們?nèi)祟悮Я宋覀兊纳�，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊[1] [2]
